如何使数学课堂教学更有效.doc

浅谈农村学校初中数学课堂教学的有效性摘要：“课堂”是教师授课学生学习的主要地方；“教学”是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。“有效性”是指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展。学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。为促进学生进步或发展的教学，本文将从注重激发学生的学习动机、注重联系生活实际进行教学、采取行之有效的教学策略这三方面进行论述。关键词：激发 学习动机 联系生活实际 学以致用 策略课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。因此，在课堂教学中，教师应注重引起学生学习的意向，使学生的学习与生活、经验密切联系，采用有利于学生进行学习的教学策略，使数学课堂教学更有效。一、 注重激发学生的学习动机动机是个体积极学习的一种固有的自然倾向，动机只能被激发而不能被建立。如果要让学生朝着成功的方向前进时，教师必须认识到积极心理的潜能存在于每个学生之中，不管他是优秀生还是后进生。为了提高学生的学习动机，教师必须注意：1、建立平等、和谐、信任的师生关系。学生的学习动机只有在充满平等、信任和支持的环境下，才会被激发出来。教师必须创设一个平等、相互信任和相互支持的学习氛围，提供一个能够让学生感受到自己的价值和重要性、充满成人关爱的环境，对每个学生表现出真诚的关注和接纳。2、建立有效的评价体系。教师对学生的评价无时不有，应贯穿于教师与学生的所有活动中。我们不能小看教师对学生的评价，它在一个学生对学习的热情和信心中起着至关重要的作用。也许，就因为我们教师的一句话，就可能改变学生的学习动机。教师应将注意力集中在学生个人的成绩、各人的独特方法和能力上，而不要强调与别人进行比较；应突出强调学习过程和学习任务的价值，而不要过分关注学习的结果。此外，对学生所取得的成绩给予奖励，并鼓励他们进行自我奖赏，为自己的成绩而自豪，也有助于激发学生的学习动机，提升课堂教学实效。二、注重联系生活实际进行教学课标指出:：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发,，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”为了提高数学课堂教学的有效性，教师很有必要反思数学背景的现实性和“数学化”，以学生熟悉的现实生活为问题背景，从具体问题情境中抽象出数量关系，最终解决实际问题，做到学以致用。在新教材的教学中，教师应注意做到：1、情景导入，激发兴趣。在教学中，要从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活情景，以丰富多采的形式展现给学生。如讲数学故事、数学史话、做数学实验表演等，以激发学生的求知欲，让学生发现学习数学的乐趣。在认识平行四边形的特性时，我利用多媒体课件把学校的电动拉门设计成三角形，然后提问：“为什么门不能打开呢？”学生为了解决老师提出的问题，在全班同学中表现自己的能力，对本课内容的学习产生浓厚的兴趣，从而认真听课，积极思考，课堂教学效果良好。2、精心设练，学以致用。数学来源于生活，又服务于生活。教学中，教师要有目的，有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性，切实体验到生活中处处要用到数学，同时留心生活中的数学，反过来也促进对数学知识的渴求、掌握。例如：在学习统计时，我布置学生统计本小组同学“个人及家庭去年收到贺片的数量”，然后制成横向条形统计图。这样，学生用所学的数学知识去解决实际问题，做到了学以致用，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。数学知识来源于生活，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生感受学好数学的重要性，从而提高课堂教学的有效性。 三、采取行之有效的教学策略新课程改革的基本理念是倡导全面、和谐发展的教育，倡导主动建构的学习。因此,教师在教学中必须慎重采用合适的教学策略，即有效的教学需采取有效的教学策略。同时教师还应正视学生个体间的差异，合理运用各种教学手段，积极引导学生掌握数学学习方法，促使课堂教学实现最优化，从而有效提高教学质量。1、弹性要求策略。课标指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。其涵义就是要承认学生的差异，尊重学生的差异。在数学教学中教师不但要掌握全体学生的整体水平，而且更要清楚学生的个别差异，使不同水平的学生都能适应教学的全过程，形成参与学习的广泛性。因此，教师要制定教学的分层目标，提出分层要求，采取分层训练，使不同的学生在数学学习中获得不同的发展。例如：教师可以根据学生的实际情况，把全班学生分成薄弱困难类、基本巩固类和深化发展类三个类型。在教学过程中，教师既要进行分类指导与要求，又要能实施分类评估和激励。在预设和安排口答、板演、练习、作业时，教师可以有意识地将这些内容分成三类，使不同层次的学生获得必须的数学，得到不同的发展。2、知识迁移策略。知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，包含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等层次。形成知识的广泛迁移能力可以避免对知识的死记硬背，实现知识点之间的贯通理解和转换，有利于认识事件的本质和规律，构建知识结构网络，提高解决问题的灵活性和有效性。比如，我在教学“三角形的面积计算”时，先引导学生回忆平行四边形面积公式的推导过程，然后再提问启发：能不能把三角形转化为学过的图形来推导出三角形的面积公式呢？然后让学生动手尝试。实践证明，学生很自然地把平行四边形面积公式的推导方法迁移到三角形面积公式的推导过程中。 3、学法指导策略。俗语说：“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的“教”就是为了“不教”。教师只有引导学生学会学习的策略与方法，才能使学生由“要我学”到“我要学”，最后过渡到“我会学”，从而有效提高学生的学习能力，使学生真正成为课堂学习的主人。 4、化抽象为具体策略。小学生抽象思维能力不高，在学习的过程中需借助形象、直观思维辅助理解。教师应充分利用动手操作、多媒体动态演示等教学手段，帮助学生理解。“读万卷书不如行万里路”，学生只有亲身经历知识的形成过程，才会理解深刻，记得牢固；多媒体的最大优势在于可以将枯燥的文字和空洞的说教转化为直观具体、形象生动的内容。例如：教学“两位数减两位数（退位减）”时，其计算法则非常抽象，学生不易理解掌握。学生通过动手摆小棒和多媒体动态演示摆小棒的过程，较好地理解计算法则，突破了教学难点，使教学达到事半功倍的效果。总之，有效教学的核心是学生的参与，有效教学不是老师教给学生什么，更重要的是教师怎样引导学生的学习，它体现了新课程改革的精神。因此在数学课堂教学中，教师要以学生为本，密切联系生活实际，恰当利用现代科学教学手段，采用各种教学策略，设计符合自己特点的个性化教学，形成独特的教学风格，从而使我们的数学课堂教学更加焕发出生命活力。如何让数学课堂教学更有效摘要：课堂教学应该是“师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，包括教师的课堂能力素养、课堂导入、学生的课堂表现、师生之间的互动以及多媒体教学资源的合理应用。只有把各种因素紧密的结合起来，优化资源的配置，学生才能汲取新知识的养分，教师才能把课上活，学生才能把知识学活。 关键词：数学 课堂教学 有效 课堂教学活动是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的一个动态过程，在这个过程中，只有合理开发，才会促进学生更积极热情的发现问题，解决问题，在探索中体验学习数学的兴趣，从而使数学课堂教学更具有活力。发现问题进而解决问题，是对待问题最好的做法。下面具体从几方面来谈一下如何使数学课堂教学更有效：一 增强教师的课堂教学能力素养首先，备好课是上好课的关键。“备课”要备教材，也要备学生。了解学生，以便更好地选择上课所需的教学方法，定好教学重、难点，把握课堂上会出现的一些小插曲。下面就谈谈课前准备五步曲【1】：第一、认真学习大纲，深入研究教材。教学大纲是教学的依据，在备课过程中必须以大纲为指导，结合具体教学内容，确定认知目标、能力目标和情感目标。第二、认真研究学生，预测认知基础。在设计教案之前，必须切实研究所教班级学生的学情，做到既吃透教材又了解学生。第三、合理选择教学方法。 “教学有法，但无定法”，在课堂上仅仅用单一的教学方法是不可取的，在备课选择教法时，要考虑优化组合的具体方案。同时，教师要注意时刻灌输小学数学学法指导【2】。第四、认真撰写教案。教案也称课时教学计划，是以课时为单位而制定的具体教学实施方案，是备课工作的重要内容。青年教师、新教师写得详细些，老教师、经验丰富的教师写得简略一些。第五、精心设计教学板书。板书是课堂教学的重要手段，是学生了解所学内容的桥梁，是备课不可忽视的工作。好的板书，精彩的板书设计，能激发学生的思维，增强学生的记忆，加深学生的理解。其次，明确教学的重难点。当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。确定教材的重点，要以教材本身为依据，研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值。在整个知识系统中，关系全局的这部分知识。可定为教材的重点。 所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错，比较复杂；也有的内容本质属性比较隐蔽；或者体现了新的观点和新的方法，或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度，或相互干扰，易混、易错等。这种教师难教、学生难学的内容，通常称之为教材的难点。教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础和心理特征来确定。难点有时和重点是一致的。例如，对一个数乘以分数的意义的理解，既是教学中的一个难点，同时也是教学中的一个重点。最后，有效的导入方法。在小学阶段，课堂导入非常重要。良好的开端是成功的一半，如果课堂导入做得好，学生就会对所学知识产生浓厚的兴趣，课堂才会有序的持续下去，学习过程就会变得十分有效。其实教师只要大致从三个方向出发来设计课堂导入，就会取得意想不到的结果。第一，联系生活实际，唤起兴趣。数学问题来源于生活，运用数学知识去解决各种实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度的唤起学生学习数学的兴趣。例如在学习“认识图形”时，我们可以把一些实际物体用课件出示，让学生来观察，然后再让学生说说生活中的物体还有哪些形状？这样他们就会进入学习状态。第二，创设问题情景时，注意导向。在创设问题情境时尽量选一些学生们所熟悉的、经历过的、简单有趣的生活场景，使学生产生迫切探究新知识的积极性，探索欲望被充分调动，课堂气氛提升了，学生自然就会学的津津有味。第三，把握导入时机，巧妙安排。新授课的导入方法、火候要巧妙适时，使人有自然恰当，水到渠成的感觉，要让学生的求知欲望油然而生。在具体的教学课堂中，教师应该抓住关键的时机，启发导入，把学生带入新的数学知识领域中。总之，教师要根据自身的素质、教材的特点和学生的特点，探索出真正有效的新授课导入方法【3】。二保证学生的课堂主体地位1.课堂提问课堂提问是课堂教学的重要手段，可以活跃课堂气氛，促使学生开动脑筋思考，踊跃回答问题。如果教师上课时实行“一言堂”，就会使学生养成凡事都依赖教师的不好习惯。在课堂上，要注意引导学生开阔解题思路，充分调动学生的积极性，要使学生人人都开动脑筋，人人都独立思考。因此，要创设好问题情境，让学生在宽松愉快的环境中各抒己见。要让学生大胆发言，把学习过程中看到的、想到的和感悟到的（包括解题方法）说出来。下面以一位教师的教学精彩片段为例，在教“乘法分配率”时，她是这样设计的：先用课件出示一块草坪，让学生提出相应的数学问题，很多学生说出了不同的问题，教师就“周长”一问题展开了话题。提问学生有几种列式方法，还让学生读式子，并观察两个式子有什么特点，得出相等。然后课件再出示一个问题情景，班级男生女生一起种树，同样学生再列示，两组算式一起观察，小组讨论得出左右相等。最后该教师又让学生用自己喜欢的方式表达出来，并选出四个代表作品到投影仪上展示，与大家一起分享，结果学生的想法都很特别。整个教学过程大部分的时间师生都在互动，学生最大限度的参与到了课堂中，在对待同一个数学问题上，教师不停的让不同的学生说出自己的想法，照顾到了所有的学生，从而开阔了学生的解题思路，这样的课堂才是新课标下的有效课堂。2.课堂练习新授课内部一般都要给学生安排一定份量的练习，使学生通过练习巩固本节课所学的知识。为了使练习达到较高的效益，安排练习的时应考虑以下几点：（1）以课本上的练习为主。认真备好练习内容，掌握教材安排的每道练习的教学、发展和教育功能。如果教材安排的练习不足，或内容有缺漏或形式单调，可针对本课堂内容做适当的补充。（2）基本练习题，即教材上安排的新授课第一节课的练习内容，应做到“两个百分之百”。即一练习面百分之百就是每个学生都动手或动口，一般不点名口答；二是正确率百分之百就是全体同学基本正确。（3）要让学生及时得到练习结果的反馈信息。这样，做对了，学生能初次尝试成功的喜悦，增加学习的信心，做错了，也能及时明白错误的症结。把错误纠正的萌芽状态【4】。3.课堂巡视教师让学生巩固新知识时，要经常进行课堂巡视。进行巡视，一是可以了解学生对本堂课所学知识的掌握情况，二是可以督促注意力不集中的学生学习，并能及时发现问题、解决问题。例如我上角的度量，当我在黑板上讲解时，学生感觉都已经会做了，但是，当他们自己在草稿本上用量角器量角时，却又不知道如何去操作量角器。通过巡视我就可以很好地了解学生的掌握情况，然后针对他们的问题，再在黑板上有针对性地进行讲解。另外，教师如果多在教室里转转，学生的小动作也会随之减少，注意力相对地会集中起来。还有特别是在上小组讨论合作课时，教师更应该走下讲台，走到学生身边，参与到他们小组讨论中，认真倾听他们的想法意见，并给出适当的指点、建议和鼓励。真正照顾到每一个小组每一个成员，这样才能保证讨论课上的有意义。三合理运用多媒体在课堂上运用多媒体网络教学，是上个世纪90年代提出的，21世纪具体落实到真正的课堂上，从实际运用上来看，它在很大程度上促进了教学，特别是多媒体课件，将以前静态的教学内容动态化，让学生觉得学习内容不再死板，也为教师的教学工作提供了最大限度的帮助。但是同时多媒体也给老师们带来了烦恼，一方面生动形象艳丽的画面容易让一些学生远离学习内容；另一方面在偏远落后的农村，还不太适合运用多媒体，因为农村的孩子视野比较封闭，在课堂上用多媒体课件会让他们感到不知所措，教学效果可能会收到相反的效果，可能传统的挂图，实物教具会更适合落后地方的教学，当然教师可以做一些相对简单的课件。因此，一定要根据实际情况来合理的利用多媒体。多媒体教学在许多地区学校还是刚刚起步，许多老师也充分意识到它的优越性，在实践教学中加以尝试使用。多媒体教学的优点：增大课堂容量，缩短板书时间。加快教学节奏，提高教学效率；板书更规范完整，减少板书内容；使抽象变形象；便于直观演示；增添趣味性，激发趣味性；再现场景或事物。课件的优点是大家有目共睹的，但是课件的使用时机非常关键，如果使用得当，有利于突破难点，扩大视野，加速达成教学目标。如果是为了偷懒而使用课件，效果将适得其反。在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭教师的叙述，学生无法清晰的理解，这时候课件教学却能收到奇特的效果。例如在上角、量角器、以及几何图形时，可以用课件形象的演示，让学生能够直观的看到图形的演变。总之，教师要紧跟信息技术发展的步伐，努力学习和掌握多媒体课件制作的新技术、新方法。充分运用现代先进技术精心设计教学课件，使学生在现代技术帮助下理解知识的同时掌握技能和发展能力，使数学教学朝着信息化、网络、多媒体化综合应用的现代化教育方向发展。