(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册10《老王》教学设计-(2).docx

课题：《老王》教学设计
张佩纯
教学目标
知识与技能：
1、理解积累词语“愧怍、滞笨、塌败、 取缔” 等。
2、把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。 
3、学习老王人物形象的刻画。

过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。

情感态度与价值观：
体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

学情分析
我们的学生语文基础较差，尤其体现在学法方面、语言表达能力和理解能力。许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。根据我们学生情况、本课文的特点，按照七年级学生的认识规律，尊重学生的阅读体会，让学生自己读，引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界，就显得尤为可贵。

重点难点
重点： 体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王和“我”的品质。
难点： 理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心， 领悟到在与人交往中首先要付出爱。

教学活动
活动1【导入】
1、毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。 
（听音乐，调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨，为下面的学习做铺垫。） 
2、走进作家作品：
杨绛（ 1911年7月17日—2016年5月25日），钱钟书夫人，原名杨季康，江苏无锡人。中国社会科学院外国文学研究员，著名的作家、评论家、翻译家、学者。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，小说有《倒影集》、长篇小说《洗澡》，著名作品有《我们仨》，文革后主要的创作成果散文集《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文《堂吉诃德》等。
写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中…… 

活动2【检查预习】
体验自学--投影显示生字词，检查学生的预习情况。
1、读准字音，并解释下列词语。
 伛（ yǔ ）身     攥（ zuàn   ）着      惶（huáng    ）恐      荒僻（pì   ）  塌（tā）败 
 取缔（dì  ）  骷髅（kū    lóu   ） 滞（zhì   ）笨   眼 翳（yì   ）  愧怍（kuì zuò   ）
伛：弯腰曲背 荒僻：荒凉偏僻
塌败：塌陷破败。 滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止。 愧怍：惭愧。
2、初识老王：速读课文老王是一个怎样的人？（提示：分别用一个词语来概括老王的“生活和为人”两个方面）
（1—4段）说明老王是一个 的人；
（5—22段）说明老王是一个 的人。
学生明确：（1—4段）说明老王是一个很苦的人，
（5—22段）说明老王是一个 善良的人。
（引导学生自读概括提炼信息）
活动3【自读课文，赏析老王形象】
1、 老王之“苦
（1）默读课文1至4自然段，用“ ”画出从“职业、生活、身体、居住”这几方面表现老王的生活处境的相关语句。
（ ） 职业：
的 生活：
老 身体：
王 居住：

（引导学生学会在快速默读课文，抓住关键字词，提炼有效信息。目的培养学生自主学习精神，完成对文章内容的个性化理解。可以用学生自己的认识。 ）
明确：（答案意思接近就好，不要求学生统一答案，鼓励个性化的答案。）
（艰难凄凉 ） 职业：靠一辆破旧三轮维持生活
的 生活：打了一辈子光棍，孤苦伶仃
老 身体：眼睛残疾, 生意受影响。
王 居住：荒僻的小胡同，塌败的小屋

（2）课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王？
明确：别人对老王
1、不愿坐他的车；
2、叫他“老光棍”；
3、恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。
（引导学生把别人对待老王的态度和作者对待老王的态度进行对比，理解作
者写作目的。）
2、老王之“善”
速读课文5—22自然段，思考：
（1）作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？
填写下表。
事 件
老王的品质

（引导学生自己在文中找关键语句来填表格，训练学生概括能力。）

事件
老王的品质
送冰块，车费减半
老实厚道
送钱先生看病，不要钱
重感情，
善良仁义
临死前送来香油、鸡蛋
知恩必报

（2）老王所做的哪一件事最令你感动？在这件事中打动你的又是哪些细节?为什么？

（引导学生找抓住文章写老王送油送鸡蛋这件事，让学生体会其中细节描写精彩的语句、词语的妙处）
如：有一天，我在家听到敲门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里爬出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

活动4【品读课文，体味人与人的情感】
1、面对老王这样一个人，作者一家态度是怎样对待老王的？（在文中找例子）
具体表现在：（善良）
1）照顾老王的生意，坐他车。
2）她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
3）老王再客气，也付给他应得的报酬。
4)关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
5)老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

2、探究：作者夫妇已很关心老王了，文章的结尾却说：“那是一个幸运者对一个不不幸者的愧怍”，为什么？

理解一：老王抱病上门送礼要表达最深的谢意，而作者却没有意识到这是最后一次的见面，也没完全领会老王的用意，仅以金钱回报，与老王没有进行更多的交流，作者感到对不住老王的情义。

理解二：作者反思自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠和无偿得到帮助。这样貌似对得起老王，却让老王始终觉得欠了作者一家的情。最后老王送鸡蛋和香油，自己不是感激地收下，而是又拿钱回赠老王，作者懊悔这样做等于“侮辱”了老王的心意，回想起来，老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的，所以作者一直“琢磨他是否知道我领受他的谢意”。作者为自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。
作者对自己的行为进行反省和解刨，体现了知识分子可贵的自省精神。

理解三：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够，所以感到 愧怍”。）——揭示全文主旨

活动5【当堂检测】
仿写句子。
例句：温暖的善意，
不仅仅是一句寒暄，
更是抱病在身时的日日关心。

仿句：温暖的善意，
不仅仅是 ，
更是 。
（引导学生从老王和作者两人交往的故事中找例子来仿写，让学生进一步感受人与人之间善良与互助的温暖，懂得关爱生活中的不幸者，陶冶学生美的情操。小练笔也锻炼学生的仿写能力，真正让一课一得。）
示例1：
温暖的善意，
不仅仅是一瓶鱼肝油的赠予，
更是病榻前的悉心照顾;

示例2：
温暖的善意，
不仅仅是表面上的照顾，
更是心灵上的尊重与平等;

活动6【拓展延伸】
爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。我们的生活周围有像老王这样的不幸者吗?你是怎样对待他们的?说出你的想法和做法。
（出示图片，让学生从图片中感受社会弱势群体的状况，谈感受。）
明确：最主要是有平等观念。人与人之间的关系应该是平等的，即使由于境遇不同，有幸运与不幸的差别，也要互相尊重。
其次是人道主义精神。对不幸者应该怀有一颗具有人道主义精神的爱心。

活动7【课堂小结】
一个人最美的是才能，而比才能更美的，是永远懂得施爱的心灵。我们应以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，尤其是不幸者，我们要给予更多的关爱，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。那我们的社会就会变得更和谐美好。我们不是有句歌曲吗？“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活道理。

活动8【布置作业】
1、生字词：一音三词（ABC）
2、《宝典》字词运用1.2(AB)，语段精炼（ABC）
3、拓展阅读：杨绛《我们仨》AB
《我们仨》是杨绛在92岁时所著。该书以简洁而沉重的语言，回忆了先后离她而去的女儿钱瑗、丈夫钱锺书，回忆一家三口那些快乐而艰难、爱与痛的日子。