《鲸》教案及说课.doc

《鲸》教 学 设 计

第一课时
教学目标：
1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的特点、进化过程和种类等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
3.认识列数字、举例子、作比较等说明方法。
重难点：
在理解课文内容的基础上，学习作者运用多种说明事物特点的表达方法。
课前准备：搜集一些有关鲸的文字、图片资料。.
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
播放有关鲸的视频：同学们你们认识这种动物吗?谈谈你的感受，也可以说说你对它的了解。
二、感知特点，学习说明方法
相机引出鲸的“大”。是呀，鲸是很大的动物。相信大家回去都有去朗读过课文，那么你能找出课文中写鲸“大”的段落吗？
指名朗读第一自然段，思考：你从哪些词、句感受到鲸的“大”。指名反馈。
合作探究：
1、课文介绍鲸，为什么要写象，学习作比较的说明方法。
2、比较句子，学习列数字的说明方法。课文中还有哪些地方运用了列数字的说明方法。
A目前，已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
B鲸是很大、很重的动物。
感受鲸的大：我们班有36名同学，平均体重约是30公斤，大家算一算，最小的鲸相当于咱们全班同学体重的多少倍，最大的呢，又是多少倍？
3、学习第四句话，感悟举例子的说明方法，重温列数字的说明方法。
4、学习第五句话，结合图片，理解“腭”。
指名读第五句话，引导：是真的站在鲸的嘴里吗，你从哪个词看出来的，学习假设的说明方法。
5、齐读课文，读出鲸的大。
三、学习生字，理清文脉
1、指名读生字新词，出示容易写错的字.如：“肺”字右边不要写成“市”，学生练习书写本课的生字，教师巡视指导。
2、课文除了向我们大家介绍鲸的形体庞大之外，还有许多有关鲸的有趣的知识。请大家认真听范读，可以跟着小声读，要求读准字音，读通句子，再看看每段主要讲了什么，你能否进行简单的概括。
3、反馈课文每一自然段主要写了些什么。
三、继续学文，理解课文
1、师：真没想到世界上还有这么大的“鱼”。教师重点突出“鱼”字，引导学生学习有关鲸的进化的段落。
2、自读课文，找出反驳鲸不是鱼类的语句。辨析“进化”与“变化”，找出表现鲸的进化需要长时间的词语，感受作者用词的准确。
3、拓展：如果是你来造字的话，你会为鲸选择什么做部首呢，并说说自己的理由。
4、观看鲸的图片，学习鲸的种类。齐读课文第三自然段。注意本段标点符号的使用。
四、小结本课，激发兴趣
作为大型的哺乳动物――鲸，分为没有牙齿的须鲸和有锋利牙齿的齿鲸两大类，那么的生活习性又有哪些异同呢，下节课，我们将继续探究鲸的习性，感受大自然的无限魅力。
五、作业：1、书写本课的生字新词。 2、小练笔：运用说明方法介绍一种自己熟悉或感兴趣的动物。
板书：

一、大
鲸 二、哺乳动物/进化
三、种类

《鲸》说 课 稿

一、教材简析
人教版小学语文是本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神编排的。课文分为8组，每组包括精读、略读、选读三类，对课文的编排，注意训练的整合性和训练的循序渐进。《鲸》是新课标人教版小学语文第九册第三单元中的第一篇精读课文，该单元的课文是全册中唯一的一组说明文。它和该单元的其它三篇课文一样，反应了语文与自然的关系。教学《鲸》这篇课文，其目的是使学生进一步了解语文与生活的关系。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，为后面3篇课文的学习打下良好的基础。
二、教学目标
根据以上分析，结合大纲教学目的和要求，再联系学生实际，我确立了知识目标、能力目标、情感目标。
知识目标：学习课文中的生字新词，了解课文介绍的有关鲸的一些知识。
能力目标：结合课文特点，培养学生自主控究的兴趣，体会作者介绍鲸的说明方法。
情感目标：通过学习本文培养学生热爱动物，探索动物世界，热爱大自然的兴趣。
三、学情分析
根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生在以前的说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作中，还是比较困难的。
四、教学重难点
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，我制订以下教学重难点：
教学重点：课文是从哪几个方面介绍鲸的。
教学难点：体会作者是用什么方法介绍鲸的。
五、说教法
《教学大纲》在教学中应重视的问题中指出，“教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高评议能力”。因此我准备以启发式和讨论式为主要教学方法，遵循“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教学理念，根据目标和内容，从学生的心理特征、知识水平出发，运用各种多媒体教学手段，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识和创作精神培养起来，把他们健康的个性发展起来。当然，学生才是学习的主人，合格的教师不会把人当成某种驯服的自然力来驱使，而是当成主体来看待。教学中，我还会引导他们领悟、掌握学习的方法，鼓励运用探究性的学习方式，培养他们发现、探究、解决问题的能力，为他们继续学习，终身学习打下坚实的基础。
六、教学过程设计
基于以上考虑，根据“教是为了学，服务学”的基本思想，我准备用以下四个步骤来进行。这四个步骤环环相扣，循序渐进，把教学信息传递的单向性、双向性向多向性转化。其间，再穿插图、文、声、动画等综合信息手段，增强教学内容的新颖性和形象性，达到最佳效果。
按照以上思路，教学伊始，我准备用视频的手段创设情境，将学生引入课文的学习中去。我再不失时机的插入文章的第一段，让学生感悟鲸的“大”，发现、认识、品味作者的写作方法，并用点拨法，适时的引导学生体会不同认识方法的表达效果。如，学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识，而真正从句中体会到这种表达方式的准确性。对部分学生而言，还有一定的难度。因而可将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。其次检查学生的生字新词自学情况，重点指导：“肺”字的书写。接着通过辨析“进化”与“变化”，为“鲸”造字渲染烘托气氛，使学生在轻松愉快的氛围中进一步感知课文，获得对教材内容的感性认识。这样，不仅把学生的思维引上了正轨，还激发了学生学习的兴趣，使其积极主动地进入到教学活动中来。最后欣赏有关“鲸”图片，对其进行分类，了解有关鲸的类别。整堂课，以学生自读自悟为主、教师引导为辅，在了解有关鲸的知识的基础上更进一步地学习课文的说明方法，突破教学重难点。