英语课堂上如何让学生注意力集中.doc

连云港市二○○九年优秀教育论文参评申报表
　　　　　　　　　　　　　　　　　编号：
送评单位
赣榆县石桥镇第二中心小学
论文类别
小学英语
论文题目
调控注意力 促进有效学习
作者姓名
汪月琳
作者单位
赣榆县石桥镇第二中心小学
联系电话
0518——86921023
邮编
222112
诚信
承诺
该论文为本人原创，如有抄袭行为，本人愿接受处罚。
承诺人签名： 2009 年 9 月 24 日
论文的关键词、主要论点概述及有无发表
摘要：《英语新课程标准》明确指出：新课程标准下的小学英语教学要建立活动式的英语课堂，“任务型”的教学设计，以达到提高学生综合运用语言能力这一根本目的。活动式的英语课堂与我们所提出“三案•六环节”不谋而合，呈现的是师生互动的局面，这种英语课堂模式能培养学生合作交流的能力，能调动学生的参与意识和学习积极性。
关键词：情景创设 直观教学 心理规律 语言艺术
专家组评审意见
初评等级
等　　 　评委签名：
复评等级
等　 评委签名：
市教育局领导审批意见
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　　月　　日
说明：1、申报人必须认真填写此表附在论文的首页；
2、论文用A4纸、标题3号、正文4号宋体字打印；
3、论文类别填写范例：小学语文　初中物理　高中化学　职教财会　幼教科学、特教音乐、教育督导、学校管理等等。
4、严禁抄袭与仿冒，凡引文要注明出处。
5、申报截止时间为2009年10月20日。
调控注意力 促进有效学习
赣榆县 类别 小学英语 编号

摘要：《英语新课程标准》明确指出：新课程标准下的小学英语教学要建立活动式的英语课堂，“任务型”的教学设计，以达到提高学生综合运用语言能力这一根本目的。活动式的英语课堂与我们现在所提出“三案·六环节”不谋而合，呈现的是师生互动的局面，这种英语课堂模式能培养学生合作交流的能力，能调动学生的参与意识和学习积极性。
关键词：情景创设 直观教学 心理规律 语言艺术

《英语新课程标准》明确指出：新课程标准下的小学英语教学要建立活动式的英语课堂，“任务型”的教学设计，以达到提高学生综合运用语言能力这一根本目的。活动式的英语课堂与我们现在所提出“三案·六环节”不谋而合，呈现的是师生互动的局面，这种英语课堂模式能培养学生合作交流的能力，能调动学生的参与意识和学习积极性。上英语课，如果照本宣科，不联系课堂实际，当然难以引起学生的注意，要想引起学生的注意最好是结合实际。结合实际就是以教材为框架，以学生面临的实际为内容，以教室为舞台，使师生进入交际状态，这样才能引起学生的注意。但在现实的英语课堂教学中，教师所传递的各种信息，只有引起学生的足够注意才能进入他们的意识，那么如何调控学生的注意力，从而达到最佳的学习效率呢？
在英语课堂教学中，根据教材和学生的心理、生理及年龄等特点，激发学生学习兴趣，调动其积极性和求知欲，综合运用直接法、听说法、交际法和体态教学法，是调控学生注意力的有效途径。
一、运用直观形象进行教学
直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。英语中的直观教具有：实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等。而经济又实用的是实物和简笔画，用这两种教学手段，可大大缩短不必要的解释时间，使语言与实际之间迅速建立起一种联系。如教授pen、pencil等单词时，可直接演示实物而对于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握。多媒体教学手段的广泛应用，使直观教学法收到了冲击。不可否认，多媒体教学手段有其不可多得的先进性，但我认为能直观演示的东西还是直观些好，以免给教师自己和学生造成不必要的心理负担。
二、遵循认知心理规律，精心设计教学结构
英语课堂教学设计应体现英语教师对课堂教学流程科学而全面的把握，进行科学的英语课堂教学设计是吸引学生注意力并使之持久的重要方法。
（一）注重教学中的导入设计。
   良好的开端往往是一切课成功的基础。如果在一节课的开始，教师就能抓住学生的心理，对整节课中学生注意力的集中会大有裨益。新课的引入方法很多，我常常采用“兴趣导入法”。师生一起唱1--2首英语歌曲，学生间用英语自由问答，师生间用英语亲切交谈，或一起做个“warm  up”,创造和谐的英语课堂气氛，设法创设有趣的情景和语境，从而激发起学生对语言新知识的浓厚兴趣，引起学生的有意注意，激起学生的求知欲，继而使学生不知不觉地保持注意力集中。
（二）遵循学生认知心理规律，掌握好课堂节奏
  心理学的研究表明：小学生注意力的稳定性与年龄成长相关，8—10岁左右的小学生注意力时间一般不超过20分钟。综合运用直接法、听说法、交际法和全身反应教学法，牢牢抓住学生的心理，使学生在真实有趣的语言情境中思想高度集中，情绪高涨。
（三）调动多种感官协同活动
  英语课堂教学要吸引学生，取得较好的教学效果，教师还应积极调动学生的各种感官协同活动。在进行某个具体的语言点知识教学时，要把他们的视、听、说活动协调起来进行，使他们边看、边听、边练习。心理学的研究表明：儿童从视觉获得的信息只能记住25％，从听觉获得的信息只能记住15％，而把视觉和听觉结合起来，就能记住65％。在英语课堂教学中，教师应尽可能安排各种兴趣活动，如听听做做，画画猜猜，bingo游戏，听音乐或唱歌传认卡片，找朋友，猜物猜人等等。通过这些活动，使学生不仅满足其求知欲和好胜心，而且对同一语言知识的反复出现加深印象，加强记忆。在愉悦的课堂气氛中，学生乐意注意力集中，从而更有效地掌握所学语言。还可以充分利用现代化教学手段，从而吸引学生，使他们在不知不觉中注意力集中，获得理想的教学效果。
三、提高教学语言的艺术性，激发学生的学习兴趣
  英语课堂教学语言的艺术性是指英语教师创造性应用语言的实践活动。教师语言水平的高低，对吸引和集中学生的注意力至关重要。17世纪捷克的教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地教学的教师，他的声音应该浸入学生的心里，把知识一道带进去。”要使英语课堂教学的语言达到吸引学生注意力的效果，应该做到以下几个方面。
（一）语言要有感情
  英语课堂教学的过程是英语教师和学生知、情、意相互交流的过程，教师要用热情诚恳的语言获得学生的信任，对学生要充满信任和希望，师生坦诚相待。精诚所至，金石为开，爱的情感在师生的心灵之间架起桥梁，成为学生自觉学习的内在动力，教师充满感情的语言能唤起学生的积极思维，也能激发学生的热情，师生之间产生感情上的共鸣，可以取得好的教学效果。
（二）语言要有韵律节拍感
  在英语课堂教学中，把所学语言编成小诗、歌曲、绕口令，利用其韵律节拍感，读起来琅琅上口，唱起来押韵合辙，将能激发学生的认知兴趣，使学生的注意力集中。 A wallet , a wallet
Whose wallet is it /are they?
Mine ，mine, it's /they' re mine
No. no , it's/ they're not yours.
Oh, whose wallet is it/ are they?
It's /they're his, hers or ours.
这首小诗运用了韵律节拍，学生深深地被吸引，很快就记住了这两对词和两个句型。
（三）语言要幽默诙谐，有创造性
   在英语课堂教学中，教师的语言还要生动、幽默、诙谐，富有创造性，教师要设法创设各种语言情境，来调节课堂气氛，如课堂上可以穿插这类猜谜游戏：
 Play a guessing game.
（课件出示物体的某个部位，学生Look and guess.）
通过猜谜活动，缓解了学生思维的紧张，使大脑皮层兴奋点暂时转移。通过创造生动有趣的语言环境，化静为动，动静相谐；寓情于理，情理相生；寓情于景，情景交融；寄神于形，形神兼备，有效地吸引学生的注意力，从而取得良好的教学效果。
  四、恰当运用体态语言
    在英语课堂教学过程中，教师除了运用有声语言外，应自觉不自觉地运用无声语言，即体态语，如面部表情、眼神、手势、动作等。恰当地运用这些无声语言，可提高英语课堂教学的信息容量和准确性，增强师生间的感情交流，使学生在英语课堂教学中注意力更集中，更能持久。

（一）面部表情的作用
  面部能表达非常丰富的情感，英语教师面部表情是学生在英语课堂教学中体验教师情感的“温度计”，满面笑容，和颜悦色，给人以轻松欢愉的感觉；双眉紧锁，“板着脸”，给人以紧张忧虑的暗示。课堂教学的实践使我深深地感到：在英语课堂教学中，教师面带微笑、亲切自然的表情能给学生以积极的情绪体验，使他们感到老师和蔼可亲，从而勇于积极思维，敢于大胆发言。这样做有助于学生学习兴趣的激发，注意力集中的维持，记忆力的增强，理解力的加深。
（二）手势的作用
   在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如刚学英语时，教师边说“Listen to me．”边用手指指耳朵，示意学生听；边说“Look at the blackboard，please．”边指向黑板，引导学生看；当学生操练或表演结束时，教师或竖起大拇指说“Good！”，或鼓鼓掌，发自内心的微笑，连连点头，或奖给他们一颗红五星，一朵小红花，一种成就感会激励着学生不断探索，努力创新。
（三）眼神的作用
   眼睛是人心灵的窗户，透过这扇窗户，师生间有效地交流着大量的情感信息。英语课堂教学中，教师的眼神对控制学生的注意力起着重要的作用。如教师亲切的目光会使整个课堂充满和谐的气氛；教师对某个思想“开小差”学生的注视会使他马上产生“纠错意识”，把注意力重新集中到学习内容上来，起到“此时无声胜有声”的作用；教师对全体学生的扫视会稳定学生的情绪。
实践表明：在英语课堂教学中，如果教师能采取多种活动，综合运用直接法、听说法、交际法和体态教学法等对学生的注意力进行有效的调控，必将获得满意的课堂效果。
参考文献
1. 班华主编《心育论》，安徽教育出版社，1994年版。
2. 张莺主编 《小学英语教学法》，东北师范大学出版社，2000年版
3. 鲁子问 《英语教育研究与实验》2000年3－4月号
4、《英语课程标准》、《教育心理学》