小学教师对学习困难学生的归因及转化措施.docx

小学教师对学习困难学生的归因及转化措施
摘要：主要分析小学生学习困难的原因，分别从家庭环境；学校环境；社会环境；以及自身因素来分析。又以细心呵护；爱心感化；真心帮助；耐心指导；家庭教育及加强自身修养为转化措施来记录描写。
关键词：学习困难；家庭；学校；社会；自身原因；细心呵护；爱心感化；真心帮助；耐心指导；家庭教育；自身修养。

Abstract: The main reason analysis of pupils' learning difficulties, separately from the family environment; School environment; Social environment; And their own factors. With careful care; Love probation; Sincerely help guide; Patient; Family education and strengthen their own self-cultivation as transformation measures to record description.
Key Words:Learning difficulties; Family; School; Community; Reasons; Care; Love probation; Sincerely help guide; Patient; Family education; Self-cultivation.

前言
小学是整个教学阶段打基础的时期，也是最为重要的时期，而这份重任却交给了我们小学老师。相信每个教师都会喜欢学习好的学生，相对于学习差的学生来讲，就要多花好多时间去教育他们，这也一直成为教师的痛处，不愿放弃，但也找不到更好教学方法。所以，有必要进行一次研究讨论。
一、小学生学习困难的成因。
学习困难学生简称为学困生。“儿童是祖国的花朵。”从幼儿园起老师就教导我们，可当真正作为老师了，你还会这么想吗？教学过程当中，不少学生反映老师偏心，尤其是对班上的好学生格外用心。对于老师来讲，好学生节省了教师不少思考的时间，作业认真又优秀，不需要烦恼他们有哪些作业不会写，哪节课听不懂，轻松了不少。反之，学困生就比较麻烦了，上课经常走神，精力不能很好的集中，作业质量差，因此，学困生是教师的心病。
就学困生而言，农村和城市的比例还有很大不同。我做了一个数据调查，是就汉阴县城市和农村小学学困生的问卷调查。调查发现城市小学生好与差的比例是7:3，而乡下小学生其比例竟然达到了4:6，也就是说有一半以上的学生有学习困难的问题。经过分析，造成学生学习困难的原因有以下几点：
（一）、农村小学学习困难学生的成因
1．家庭环境的影响
农村小学生家长大多文化程度不高，家庭教育方式不够恰当。有的家长过于溺爱，娇生惯养，导致学生骄横跋扈，缺乏克服困难的毅力；有的家长野蛮粗暴, 非打即罚，导致学生胆小怕事，缺乏上进心；还有的家长长期在外打工，对孩子关心较少，导致学生思想涣散，无心学习。
小学低年级学生的意志力比较差，缺乏耐心和毅力，不善于对自己的活动提出明确的要求，总是需要教师或家长向他们提出行动的具体要求，并且在师长的督催和帮助下才能较好地完成任务。在遇到难度较大的活动时，比较容易采取放弃或半途而废的态度。在家中，低年级的作业往往是需要在父母的教导下完成的，但在乡下，不少留守儿童都是在家跟爷爷奶奶生活，经过我的了解调查，大多数的家长都是没读过书的，写自己的名字都困难，更不用说教导孩子写作业了。孩子回到家，因为他们的心理特点，忘记写作业，忘记老师上课的内容是经常的。再加上，家长没有督促教导，以至于听不懂新的知识点，难免会出现学习困难的现象。再加上许多家长老是忙着做自己的事，忽略了孩子的学习情况，这也导致了学生的学习困难。
高年级的学生比起低年级的学生来讲，意志力和自觉性都有明显的提高，但是多数孩子还没达到能自觉看书和做作业的习惯，在家中，好多学生只记得要和同学出去玩，而忽略了写作业，要不就是作业质量太差，有好多马虎出错的地方；上了高年级，好多家长都无能为力，大多是因为自己不会做而无法辅导孩子的家庭作业，甚至有家长不愿管自己的孩子，任由其发展，这也是学习成绩会变差的原因之一。
家庭的影响对于孩子来说，可谓是终身的，家长的好多不良习惯，也是导致学习变困难的原因之一。学生回到家中，首先看到的不是良好的安静的学习氛围，而是吵闹的电视声音、打麻将的声音。试想一下，在这样的环境下孩子如何认真完成作业？如何回忆复习老师上课的内容？不少家长没有一个合适的辅导方法。就拿三年级的作文来说，不少家长只是让孩子写着自己念出来的文字，而非教给他真正写作文的方法，孩子不懂得如何思考，认真观察事物，太过于依赖父母，不能独立完成作业也是原因之一。再有，不少学生可能平常不够灵活，或是一个小马虎，出现了些错误，家长就严厉指责学生，甚至打骂学生，这会让学生怕上读书，学习更会一落千丈。
2．学校环境的影响
现在的家长都十分重视学生的学习健康，生怕自己的孩子比不过别人，所以，尽可能的将学生挤进镇上好的学校，之后，算一算，一个班至少不低于50个学生，有的甚至一个班90多个。一个教室就那么大，但是人却挤满了整个教室，下课活动都活动不了，学生烦，老师也烦，人太多，不能照顾到每个学生，纪律也会变得更加难以把握，教学质量相对来说就差了不少，可想而知，学习困难的学生就会越积越多。
农村小学中，个别教师教学观念陈旧，不能公正平等地对待全体学生。尤其对待学困生态度冷漠，缺乏爱心。为体现新课改合作探究的教学理念，多数教师都采用分组学习的方式，但由于时间、空间所限，最后代表小组汇报的大都是优等生。由于受教师考评制度的影响，不少教师采取了“重抓优秀学生、强抓中游学生、放弃学困生”的策略。学困生得不到教师的“青睐”，导致成绩一落千丈。
学校里教师的不负责任也是一个主要原因。原本应该三个课时上完的，竟用了两个课时就完成了，学生的作业不认真改，不督促学生认真听课，没有养成良好的学习习惯，学生的学习成绩自然就上不去。曾经出现过这样一起案例：一道数学算式题，题目是9+3=？当时班上有不少学生不理解如何进位数，数学老师教了两遍，感觉学生太笨，干脆就不教，以至于之后出现的计算题学生没有一个人能作对，这个班上的数学就因为这位不负责的数学老师导致一个班都厌恶数学，数学成绩不用说更是差。由此可以看出，教师的不负责任是导致学生学习困难的重要原因。
前段时间闹得沸沸扬扬的教师虐童事件，想必大家都熟知。就因为一道小小的作业不会写，就辱骂学生，甚至辱骂学生家长。学生是带着求知欲来读书的，辱骂学生不仅丢了身为教师的尊严，还伤害的学生的心理，甚至于就因为一句“笨蛋”而使学生放弃读书的也不在少数。
3．社会环境的不良影响
小学生辨别是非能力弱、好奇心强、自制力差。现在社会上的“黄赌毒黑”等丑恶现象影响了不少农村小学生的健康成长。有的沾染了吸烟、喝酒、交异性朋友等坏习惯，有的沉迷于网络世界。多数农村家长对学生的思想不够了解，对电脑更是一窍不通，不知道学生沉迷于网络游戏的严重危害，没有采取有效措施，以至于学生越陷越深，荒废了学业，成为学困生。
4.学生自身的因素
不少学困生学习成绩落后, 主要是因为学习态度马虎、学习行为懒散以及学习习惯和学习方法存在问题。这些学生虽然平时学习比较努力，可由于学习方法不当，成绩就是上不去。长此以往，学习愈加困难，进而产生了自卑心理、厌学心理，丧失了积极学习的自信心。
（二）城市学习困难学生的成因
城市学困生和农村相比，虽然比例相对小很多，但数量还是不少的。从班上人口数量上讲，学生的过度集中，也是一个重要原因。城市中，家长们选择好学校的现象更为严重，就算相隔好几十里路，还是坚持让孩子在好学校读，就像前面讲的，不管老师的教育质量有多高，人太多了，根本没办法完全认真上课，除去人多噪音大，老师的专业水平也不能很稳定的发挥，班上只要有人讲话，不管多大声，老师都无法安心讲课，质量自然也会下降。
城市里的孩子，家长都特别疼，舍不得打，舍不得骂，也就养成了学生不自觉、怕苦、不认真完成作业、贪玩的不良习惯，成绩也因此变差。家中的电子产 品更是数不胜数，经常趴在电脑前玩游戏也耽搁了写作业，也因此会觉得学习困难了。
二、学习困难学生的转化措施
我国著名教育家陶行知说："谁不爱学生，谁就不能教育好学生。"虽然农村小学学困生的形成有许多因素，但只要找准问题的关键，并采取有效措施，就一定能逐渐转化学困生。
（一）、“细心”呵护学困生，让学困生“能学”
鉴于许多农村家长对孩子的关心不够，可以通过开办家长学校的形式，定期和学困生家长交流，让家长全面了解孩子在学校的学习状况和学校的教育管理方法，真正认识到学生心理健康的重要意义，积极创设温馨和谐的家庭环境，促进孩子的发展。同时制定学困生定期家访制度，建立学困生家庭档案，深入了解学困生在家庭中的动态，制定出切实可行的转化措施。同时，积极联合工商所、派出所、文化站等部门，加大对校园周边环境的整治力度，及时清理学校周边的网吧、电子游戏厅、歌舞厅等场所，杜绝不健康因素对小学生的侵蚀，创设良好的周边环境。积极聘请镇派出所指导员为学校法制副校长，警校共同配合，为学生创设良好的学习环境。
（二）、“爱心”感化学困生，让学困生“想学”
小学教师是小学生的引路人，他们的职业道德素质以及教育理念对小学生有着很大的影响。要通过继续教育、专家讲座等方式，切实加强教师职业道德建设，吸收先进的教育教学（此文转自斐斐课件园）理念，真正意识到后进生转化的重要意义。对待学困生既不能急功近利、急于求成，也不能丧失信心、放任自流。要尊重学困生、热爱学困生，善于发现他们身上的闪光点，多给他们一点关怀、一点微笑、一点鼓励。在他们取得进步、获得成功时及时肯定，衷心祝贺，增强学困生的自信心，让他们感受到教师由衷的关怀，从而激发他们的学习热情，点燃他们追求上进的希望之火。
（三）、“真心”帮助学困生，让学困生“爱学”
在教学过程中，教师要创设宽松、愉悦的学习氛围来感染学生，激发农村小学学困生的学习兴趣,使他们积极参与到课堂教学中来。一方面教师要采用期望性的语言和行为去感染学困生。常对学生说“我相信你一定能……”“你肯定行”、“你进步了”等鼓励性语言。另一方面指导他们制定学习计划，明确学习任务。课堂上鼓励学困生大胆举手，大声发言。根据农村小学学困生的具体情况，专门设计难度较小的题目鼓励他们回答。这样目标定低一些，步子放小一些，使他们体会到成功的喜悦，从而逐渐产生学习的兴趣，并在一次次小小的收获中增强自信心。抓住每一点细微的进步，给予肯定和表扬。同时在课堂测验、作业布置等方面实行弹性作业、弹性评价。作业全部正确的给予“你真棒”“你又进步了”等鼓励性评价；出现错误的地方标注“?”，启发学困生及时纠正。这样使他们逐渐跟上教学进度，达到基本的要求和标准，最终使所有的学生都能顺利完成学业，实现后进生转化的目标。
（四）、“耐心”指导学困生，让学困生“会学”
科学的学习方法和良好的学习习惯, 不仅可以提高学习效率, 而且有利于自学能力的发展, 这对农村小学学困生来说尤为重要。“授人以鱼，不如授人以渔”。教师要适时地对小学学困生进行学法指导, 教给学生提高观察、阅读、思维、记忆、动手等能力的方法，使他们掌握科学的学习方法，并能恰当地运用到学习中，提高学习效果和效率。通过学法的指导, 培养农村小学学困生自主学习的精神，形成良好的学习习惯，使他们对学习产生兴趣，增强学习的积极性。对学困生要做到“爱、严、宽”，良好学习习惯的培养能帮助学习树立学习的信心。课堂教学上，要认真做好课前准备，独立思考，表达自己的想法。同时，要重视课后辅导，引导学生认真书写，并独立完成作业。当学生不能完成学习任务时，教师应在课后抽适当的时间对学困生进行耐心的督促和辅导，尽量使学困生自己做。此外，还应倡导合作学习，在班上开展 “结对子”活动，以优生带差生的方式帮助学困生走出困境。
（五）家庭教育更为重要
学生除了学校，大部分时间还是在家中，换句话说，家长的一言一行时刻影响着学生的行为习惯。比如：学生中，不少人喜欢打架，经常动不动就打人，可想而知，在家中，父母肯定也是喜欢打小孩的；大人做事马马虎虎，经常不认真，这是会影响到孩子的，他们通常也都会做作业马虎，丢三落四。我建议，开一次盛大的家长会，要求所有家长前来听课。主要讲以下的内容：
1.让家长意识到孩子学习的重要性，不止是意识到，还要落实到生活中。
学生放学回家，家长要做好监督的工作，要让孩子首先做作业，必须有质量的完成，不少学生也只是写手写的作业，没有把背书当成作业的一项，这点家长应该更为抓紧。另外，在家中，要有一个良好的学习环境，没有噪声，能让孩子安心做作业的环境。学习固然重要，但身体也很重要，养成良好的学习习惯能减少生病的概率，最基本的：写作业时眼睛离书本一尺远，
抬头挺胸，尤其是光线，不能太亮但也不能太暗。
2.家长要做学生的榜样。
在学生面前，尽量严格要求自己，做事情尽可能认真仔细一点。小学生有很强的模仿能力，任何事物只要他们觉得有趣的都会模仿，但是学生学坏很快，而学好要好久，所以希望家长能坚持，一切都是为了孩子。
3.不少家长严格要求自己的孩子，这是好的，但在学习上，还是有一些方法和方式的。
小学生大脑还没发育完全，好多问题一下子转不过弯来是正常现象，小学生性格都比较急，容易放弃，这时候就需要大人的一句话了，当他们不会做时，不要用语言刺激他们，反之让他们慢慢来，鼓励鼓励他们是十分必要的，给他们信心，就会很好解决不会做而干着急的问题了。
（六）加强自身的思想道德修养
给学生上一堂思想品德课。有时候，给学生进行思想教育会比只教给他知识更有用。给学生定一套学习规则，严格要求自己，老师讲过的题目要认真改正，养成课前预习的习惯，在课堂上认真思考，这个可以以奖惩的形式来进行。
另外，小学生好多都是从头开始，老师就要明白要教给学生学习方法，而不是只把答案告诉他。
比如：三年级的生字教学也很重要，在教学过程中不能只是教字怎么写，要教会学生如何记住这些字，用你自己的方法，“握”字，是用手握，所以是提手旁，右边则是“屋”顶的屋字。这样学会用自己熟悉的字来组合成新的字会比单记字的写法更为简单，又复习了以前的字。另外，要让学生明白学习的重要性，让学生养成自觉完成作业的学习习惯，在没有老师的监督下也能有质有量的完成作业。
小学生学习困难一直是每个老师都在思考的问题，以上只是我的个人见解，在以后的教学过程中，还会继续探究学习的方法，为了以后的教育努力。希望学习困难的小学生能够进步，为了祖国的未来，我会更加深入地探究教法。

参考文献
［1］崔叶香.学习困难学生的成因和教育策略[J].苏州大学,硕士论文,2009
［2］高利兵.学校视野下农村初中学生厌学问题研究[J].内蒙古师范,大学学报,教育科学版,2006
［3］王卓琴.成功体验在厌学型学困生转化中的作用[J].江西师范大学,士论文,2009
［4］桑春国.浅谈初中生学困生的转化[J].新课程,2010.5