信息技术与我的专业化发展1.doc

信息技术·信息科技课程·专业发展
新时代小学 王勇

人类发现问题、解决问题和拓展能力越来越依靠以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术。 同时，因特网与校园网的接轨，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源，并产生了一种基于现代信息技术网络环境下的教学形式。这种教学形式的变革带来的是对传统学科教与学方式的撞击，是对教师角色的变化，对教师专业发展和信息素养的培养提出的新要求。对于教师如何在信息化社会中，使自己的专业化得到充足的发展是我们急需的问题。
一、信息技术与教育。
（一） 信息技术（Information Technology，简称IT）
信息技术是以微电子和光电技术为基础，以计算机和通信技术为支撑，以信息处理技术为主题的技术系统的总称，是一门综合性的技术。信息技术包括计算机技术、网络与通信技术、微电子技术、遥感技术、多媒体技术等。信息技术的发展经历了几个方面，语言的使用——文字的出现——印刷技术的应用——电报（电话、广播、电视）的发明——计算机技术的普及——网络技术的应用。电子计算机和通信技术的紧密结合，标志着数字化信息时代的到来。
（二） 教育的发展离不开科学技术的支持
从教育史上看，没有语言的发展，文字的诞生，印刷术的发明，没有这些技术的出现，就不会产生一次又一次的教育革命。近代信息技术如幻灯、投影、录音、录象、广播、电视等，使知识的传播实现了时间与空间的超越。特别是被称为“自印刷术以来人类在通讯方面最大的变革”的网络的普及，对教育的发展就更为巨大了。因特网全球用户在2002年5月的统计是突破6亿，预计2005年年底上网用户将达到10亿。其普及的速率之快是其它任何事都很难比拟的。现在的浦东新区各中小学校的多媒体技术设备，已经配置的很完善了，学校都有了计算机网络教室、语音室、多功能教室、电子阅览室等。每所学校都接入浦东教育信息网络，连接互联网。实现了校校通、全球通，使学校融入到信息化的进程。互联网最早就是应用于教育科研领域，由于网络的不断完善，使远程教育得以实现，使教育具有真正意义上的开放性，使教育理念和教学方式得到不断发展。
二、信息技术与信息科技课程
（一） 信息科技课程
信息科技课程是一门以提高学生信息素养和信息化环境下的学习能力为目标，以计算机和网络为基本载体，以学信息技术、用信息技术、懂信息技术、与信息技术一起学为基本学习过程，融知识性、技能性和工具性于一体的重要的基础课程。信息科技课程以信息素养的形成为主线，以全面提高所有学生的信息素养为根本目标。信息科技课程不完全等同于信息技术。
长期来，很多学生家长一直认为信息科技课程就是打打字，电脑画画等纯技术课程。其实，这是个误区，信息科技课程包括基础型课程、拓展型课程、研究型课程。信息科技课程是培养学生的信息素养，提高对信息搜集、处理、传输、表达的技能。使用信息技术去解决真实、开放问题。比如：在主题“火星之旅”研究型课程中，学生在教师和组长的带领下，用合作的方式，利用信息科技课和课余时间，通过网络上网搜集相关的的资料，并进行分析、整理。在后阶段，各小组制成PowerPoint来展示交流探究成果和体会，还进行了航天飞机创新设计比赛。由于教师的精心设计，学生都积极主动去参与“火星之旅”的研究实践活动，在活动中培养了合作意识和创新精神 ，体验了在信息化社会中去解决问题的方法，也体验到了中国的航空事业还需更大的发展，由此激起了学生的爱国情结，觉得自己只有好好学习，将来才能报效祖国，为祖国的航空事业添上自己的力量。在活动中使学生把“用技术”（上网、WORD、搜索引擎）融合在 “学技术”（PowerPoint）的过程，通过实践、体验和探究，又深化技术的学习和掌握。信息科技课程不是一门纯学习信息技术的课程，而是一门重要的基础课程。
（二） 信息技术是信息科技课程的主要载体
信息技术作为信息科技课程的主要载体，学生在计算机和网络的信息化平台，进行自主学习和个性发展。信息科技课程不是单纯的学习信息技术。学生在信息科技课程中学会一些基本的应用软件的使用，比如上网、WORD、PowerPoint、FrongPage、画图、金山画王、LOGO编程等。而作为载体的这些技术的运用，主要是培养学生的信息素养，提高学生收集、整理信息的能力。
三、信息技术与专业发展
（一 教师的专业发展
教师的专业发展更多是从教育学纬度加以界定的,主要指教师个体的,内在的专业化提高。教师的专业发展包括教育专业化和学科专业化。自法国拉萨尔(La Salle)于1861年创办第一所正式的教师训练机构以来，教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个曲折的发展的过程。20世纪60年代中期，许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。80年代以来，教师专业化则形成了世界性的潮流。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。
（二） 信息技术与信息科技教师的专业发展
信息科技教师要成为学科的专家,作为信息科技教师，信息技术是自身的学科技术基础，它的发展直接影响自身的专业发展。90年代初期，刚开始的计算机也只能在DOS下编些简单的程序，存储介质还是外接式磁带阶段，学生会开关机器，使用键盘输入简单程序就可以了，可以说是枯燥乏味。但信息技术的爆炸式的快速发展，微机进入窗口时代，软硬件不断新的开发和升级，特别是微软的视窗的开发成功，使计算机的平民化，计算机的普及速度得到空前的发展。同时网络与通信技术、媒体技术，在信息科技课程中接触比较多的两大技术的迅速发展，就要信息科技教师不断充实自己知识，使之技术的得到不断升级，其实教师的专业发展就是一个不断学习的过程。信息技术的发展是持续性的，比如媒体动画软件，Flash已经从Flash5、MX、2004版到现在已是Flash8版本了，差不多是每年一个版本。其他软件也是如此。信息科技教师只有随着信息技术持续的发展而不断学习，才会使自己的技术不会淘汰，同时网络平台不断发展，使学习软件的学习周期缩短，可以同步学到最新技术。成为最新信息技术的学习先驱，从而可以选择适合学生的技术传播教授给学生。
信息科技教师还要成为教育专家。信息技术促进的教育理念的不断发展，信息时代，信息科技教师就是要培养好学生的信息素养，让他们学会对信息是收集和整理。信息科技教师良好的专业发展同样促进信息技术的普及和发展，在信息课程中的学到的技术和信息素养的形成，是其他课程与信息技术整合的基础，信息学科教师在信息技术日新月异的时代，保持自己的专业发展的持续性，培养信息时代的一代代接班人。
总之，在这个信息技术爆炸式发展的时代，信息科技教师只有在正确的教育理念，良好的专业水平，不间断的学习，使自己的专业发展水平始终处于持续地进行状态，这样培养的学生才会适应这个信息化社会，才会培养出明日的信息技术方面的科学家、才会使我们伟大的祖国更加繁荣、更加强大。信息科技教师的专业发展随着信息技术的发展而任重道远。

参考文献：
[1] 刘万海：《教师专业发展——内涵、问题与趋向》
《教育探索》2003年第12期
[2] 钟启泉：《教师“专业化”：涵意与课题》
《教育参考》1999年第4期
[3] 《上海市中小学信息科技课程标准》2004年10月