体育教学中小组合作学习问题的研究.doc

小组合作学习在体育教学中的应用
探 讨
摘要:本研究论文旨在通过对中小学体育教学现状的考察研究、分析、思考，结合体育教学工作的经验，分析、归纳、总结小组合作学习在中小学体育教学中应用及存在的问题及原因，提出解决。这些问题的具体措施及对策，从而促进小学生身心健康的和谐发展。小组合作学习有其重要意义，对于学生而言，对学生身心发展的积极影响，利于培养学生的自主性和独立性，为学生提供了更多的锻炼机会促进了学生的全面发展，有利于提高学生学习的效率，有利于培养学生团队精神。因此对于教学效果的提升也有重要意义。
但是在中小学教学中，小组合作学习形式在体育课教学中有一系列问题，如小组活动重视形式缺乏实质的合作，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，没有很好地完成教学目标。其原因有:教师缺乏在体育课中组织合作学习的能力和习惯，现有体育教学评价和奖赏重整体、轻个体，现有班级人数过多，不利于分组活动。
关键词:体育教学;小组合作学习;问题;对策
(一)问题提出
21世纪是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不适应时代发展的要求。
树立健康第一”为指导思想的体育教学也在发生着深刻的变化，为适应中小学体育新课程改革的形势，充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验，本文拟就小组合作学习教学在中小学体育教学中如何有效应用进行初步探讨。坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位;关注个体差异不同需求，确保每一个学生受益。改革课堂教学提高教学效率的需要。这种模式有利于将传统的师生单向交流与双向交流转变为师生之间或生生之间的互动，有利于发挥学生的主动性，形成学生之间健康的人际关系，有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。发掘学生个人内在的潜能，照顾学生个体差异，让每位学生参与学习的全过程，一真正去体验成功的乐趣，培养学生集体、团队合作精神和责任感，发展交往与审美的能力。由此可见，进行小组合作学习的研究是十分必要的。
(二)新课程改革背景下小组合作学习在体育教学中的意义
1.实践意义
第一、“小组合作学习”教学的组织形式可以发展学生的运动技能和心理品质，促进学生的全面发展。体育课堂教学中的“小组合作学习”教学形式可以发展学生的运动技能和心理品质，提高学生适应社会能力和创新力，在小组合作学习过程中可以使学生根据自己白勺能力和水平掌握一定的运动技能，提高发现错误和改正错误的能力。
第二、小组合作学习给学生提供更大的自由活动空间，使学生在合作学习中学会发现，学会探究，小组合作学习的基本形式时合作学习小组，利用小组成员间的互动、互助，以团体成绩为基础，共同完成体育课教学的内容和目标。
2.理论意义
新课程教学改革已经在我国实施，合作学习是国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，也是广大中学教师在教学实践工作中广泛使用的教学方式之一。体育作为一门独立的学科，以学校体育要树立“健康第一”为指导思想的体育教学也在发生着深刻的变化，为适应新的形势，充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验。
(三)研究方法
1.调查访谈法_
(1)采取询问调查:主要是通过询问的方式收集有关信息; (2)观察调查法:主要亲临所要调查的现场进行实地调查，或在被调查者毫无察觉的情况下进行。（3）调查问卷法
2.经验总结法
根据教学实践所提供的事实分析概括教学现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教学理论的高度，以便更好地指导新的教学实践活动。
3.文献法
通过对网络数据库、电子阅览室、图书馆与本研究相关的资料进行查阅、抽样、鉴别、整理等四个阶段，根据研究的目的，按照统一的标准，去粗取精。
(四)体育教学中小组合作学习对学生意义
1.全面促进学生身心健康的发展
学生是未来的社会个体，还要具备社会人的主体性，而学生的主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入社会之中，以此在将来服务于社会。
2.培养了学生的自主性和独立性
“当前我们的教育目标之一就是要培养具有自觉能动性、自主性和独立性的学生，对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习就是培养这类人才的有效途径，能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。
3.为学生创造了体育锻炼的机会，促进学生的全面发展
学生到学校里学习和生活，主要的需要是尊严和自我价值的体现。小组合作学习在课堂教学
中为学生创设一个能够充分表现自我的舞台，为更多的学生提供更多的平台。人人都有自我表现的机遇，在小组中相互交流，相互尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，实现自生的价值。
4.有助于提高学生学习效率
在高中体育课教学中，老师提出问题时，学生回答老师问题时会出现两种情况:一是不想思考，二是敷衍了事结果通常是错误的。在小组合作学习过程中，可使思考结果不正确的学生及时得到改正;不愿意思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的正确答案，激发了学生的学习兴趣，使团队内的每一个学生都树立起集体意识，增强学生
为捍卫集体荣誉而学习的动机，这种学习积极性的提高，有助于提高学生学习的效率。
5.有助于培养学生集体主义精神
小组合作学习有利于培养学生合作品质，集体意识和团队观念，有助于培养学生正确的团队竞争意识和品质，通过小组成员间的帮助，实现每个学生都得到发展的目的。通过小组合作形式的教学，学生可以较好地适应以后进入社会中的各种情况，使个别差异在团队教学中发挥积极作用。
(五)体育教学中小组合作学习对教学效果的意义
第一、在体育课堂中实现“教”与“玩”的融合。
学生的兴趣特点决定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的融合。贪玩好动，是学生的天性。特别是男同学喜欢新鲜时髦的运动项目，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育教学的兴趣，培养学生终身体育锻炼的习惯和能力，又能在娱乐游戏中完成体育教学内容，达到体育教学目的。体育教师在教学中利用学生的心理特点，采取一系列的小组合作教学形式，既能提高学生的集体意识，又能达到一定的教学效果。例如:课堂上教师采用的集分结合的教学方法。教师集中一段时间讲授理论知识和示范动作，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行练习。
第二、在体育课堂中实现“学”与’教”的融合。
体育课中，教师利用简明扼要的语言组织教学，再对学生进行集中教学，找出错误动作后，集体纠错后再进行分组合作学习。在小组集体练习中教师有意识的培养学生的自主练习能力，并不时在旁边进行指导纠正。学生对于老师的这种教学会产生积极向上的求学心态，并且这样，就使学生很容易记住动作技能的要领，在小组练习中达到教师所预想的效果。在中小学体育教学中小组合作学习可以提高每堂课的教学效果，在有限的一节课40分钟内完成教师教学目标，使学生掌握运动技能，促进学生身心方面都得到和谐发展。就需要体育教师在全新的体育理念和观念下，不断地更新知识充实自己，适应现代教学，改进教学方法，提高教学质量，增强学生体质和自信心，促进学生身心协调发展。]
(六)体育教学促进小组合作学习的策略分析
(一)根据不同的教学内容采用不同的分组模式
科学分组，是小组合作学习的基础。根据学生的知识基础·学习能力·兴趣爱好、身体素质及班级实际情况等进行综合评定，搭配成若干异质学习小组，通常4一6人为一小组，以4人小组为最佳。小组成员要件好合理分I，确定组长，组长轮流担任。由组长确定资料员、记录员、报告员，负责组织管理工作;资料员负责资料收集，归类;记录员负责合作过程记录工作;报告员负责写学习报告，代表小组报告小组学习情况。让每个成员都要有参与的机会，同时注意关照配合小组内其他成员的活动，通过小组合作学习，让学生间互动互启，
充分体现在合作中学习，在学习中合作。
再如，在学习课间操教学，合作时间较短，采取“灵活小组”的教学模式，按技能水平好坏搭配分组，有意把己经掌握的同学和尚丰熟练者编成一组，让会的教不会的，发挥学生之间的帮带作用，使小组内的学生间互帮互学互评。这样，让学生成为课堂的主体，缩短了教学时间，也培养了学生的良好合作精神，改善了学生的人际关系。
(二)抓住合作学习契机，选准合作学习内容
在新课改的趋势下，中小学体育课的教学和学习方式发生转变，体育老师由以前填鸭式的教学，转变为组织学生小组合作学习的方式，所以在体育课教学的内容选择上就应该很讲究科学性、合理性，所以小组合作学习的内容应该具有挑战性，开放性和探索性，要有一定的难度，是个人难以在短时间内完成的;通过合作讨论，学生能够形成对问题深刻，全面的认识，又能感受合作交流，听取各种观点的重要性，增强团队协作意识，学会与人共处。其次，合作学习的内容应该是学生力所能及的，是在学生的“最近发展区”内的，并与他们的
智力经验，知识结构等水平相当。一般情况下，像有些情况就比较适合进行小组合作学习，例如学习田径短跑起跑方式，在解决起跑问题的方法比较多，有利于学生分组讨论、总结短跑的多种起跑方式，利于发展学生的思维。
(三)把握合作学习的时空，恰当组织教学活动
在体育教学中，体育教师是小组合作学习.的组织者，调控者，又是直接参与者;在组织学生合作研讨时要科学调控时间，针对性在分组合作中出现问题，教师要及时发现及时给予纠正，指导点拨、评价，以保证各组能顺利按时完成合作任务。在小组合作学习前要留给学生思考的空间，先进行独立思考，做好小组合作学习的物质和心理准备;在小组合作时教师要留有充裕的时间，积极参与，及时调控;分组合作学习后要组织各组进行班内尤报、交流、完善、总结，使学生能够理性升华。
(四)掌握合作学习方法，形成合作学习技巧
小组合作学习是一种比较好的学习方式。但为了达到理想的教学效果，教师要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技巧。教师要对学生合作学习能力进行培养，指导学生学会收集资料。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题，指导学生学会讨论。讨论是解决问题之关键，组员出现想法不一致之处，就需要讨论，攻克难点，进而形成方案。倾听是合作学习的重要环节，也是一种学习。不断提高学生处理信息，反思评价的能力。在体育教学中，体育教师是小组合作学习的组织者，调控者，又是直接参与者，让学生掌握小组合作的方法十分重要。
(五)建立了小组合作规则，保证小组合作学习的有序性和有效性
在体育课中实施小组合作学习时，遵循了小组合作的规则，并受到规则的制约，保证小组合作讨论学习的有序性与有效性。
(六)构建了多元课堂教学评价体系，培养学生合作学习的习惯
构建了立足发展的多元评价体系。评价的主要内容是学生的参与状态、学习习惯与合作意识在实施过程中注重了引导学生养成反思总结的好习惯，让学生参与自评总结的能力与自我完善和自我认识的能力。对学生实施小组合作学习时，要求学生注到以下三点:
第一、要求学生在小组里交流自己一节课的体会。
第二、要求学生写体育日记的方式对一天的学习进行记录，写出得失。
第三、要求学生在每一次记录上用一句话写出自己的感受。
(七)结语
(一)实践效果
1.激发了学习兴趣，让学生体验了成功
体育课小组合作学习，让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”;“在乐中求学，在学中取乐”的一种教学方法。“兴趣是最好的老师”只要学生有了兴趣，会乐于学，乐于做，采用多种方法进行培养，学生在愉快中学习、快乐中成长。照顾了学生的个别差异，每个学生获得了成功的体验。小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合。老师注重了引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到了让优等生“吃得好”中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，使每一个学生都体验到成功的喜悦。学生个性得到发展。
2.培养了学生合作能力和团队精神
学生在合作小组中，通过与同伴共同努力来确定目标、制订方案、收集资料，并进行分析处理、寻求问题的答案或纬论，这一合作过程，既是类似科学研究的体验过程，更是学生之间能力、情感、心理不断调整互补、互动统整的过程。这种合作，通过相互启发、激励，
增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更容易得多。发展认知能力，对一个人的合作能力与团队精神的形成也具有奠基作。
3.通过小组合作学习，学生的综合能力得到发展
在体育课活动中，通过课堂这个舞台，为学生提供了充分展示自己才华、挖掘自己潜力的天地。在小组合作学习中，学生组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，为学生综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进了学生的个性发展。又激发了学生团结协作的精神，让学生产生了不仅为个人荣誉，更为集体荣誉而战的感受。

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附录:调查问卷
同学们:
我校为了更好的提高体育课教学效质量，切实有效地发展同学们的身体素质，现将搜集相关信息，请你如实的回答以下问题，答案没有对错之分，谢谢你的参与!

一、你的基本情况
性别: 年龄:

二、请在下列问题中选出最符合你实际情况的一项，并在答案上打勾。
1.你喜欢上体育课吗?
A很喜欢B熹欢、C一般D不喜欢

2.你最喜欢什么运动项目?
A田径B篮球C足球D其它

3.每天用在课余时间体育锻炼的时间好多:

A20分种以下B30分种C4O分种DSO分种以上

4.你对一现有学校体育课教学组织满意吗?
A很满意B沛意C一般D不满意

5.你对目前学校体育课中小组合作学习满意吗?
A很满意B满意C一般D不满意

6.你对目前学校体育课中小组合作学习后，对体育课更有兴趣?
A很有兴趣B有兴趣C一般D无所谓

7.你对学校现有体育课评价满意吗?-
很满意B满意一_C一般:D不满意

三、通过学校体育课小组合作学习之后，你的收获有哪些?

题目

：

体育教学中小组合作学习问题的研究

姓名

：

李 明

工作单位

：

葛条港乡常庄小学

联系电话

：

18712797560

电子邮件

：

Liming19861005@