如何调动学生思品课的积极性.doc

如何调动学生思品课的积极性
蕲春县刘河中学
在新课程体系中，思想品德课的地位和作用是非常突出的，它直接影响着学生的世界观、人生观和价值观的形成。思想品德课教学应紧紧围绕学生生活实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高学生的社会适应能力，以达到思想的升华和品德的内化，从而提高学生的综合素质，而要落实这一教学目标，关键是课堂教学，因此提高课堂的实效性就显得非常重要。
要提高课堂教学的实效性，教师就必须转变教学观念，树立在课堂教学中“教师是主导，学生是主体”的教学理念，突出学生在课堂教学中的主人地位。这就要求教师在课堂教学中要想方设法，采用各种手段，利用各种资源，充分调动学生参与课堂教学的积极性，让学生参与到课堂教学中去。我这里结合自己的教学实际，谈谈一些调动学生积极性的因素。
一． 认真备课，让课堂充满魅力
一节课能否被学生认可，受到学生欢迎，关键在教师。而教师要圆满的完成教学任务，完成一节高质量的课堂教学。课前的精心备课是非常重要的。备课是一个动态的系统，教师必须考虑学生，教材，课堂环境，教法，教学手段，教学设备等相关因素，并对这些资源进行整合。首先教师要吃透教材，绝不能“照本宣科”，做足“减法”和“加法”。对整个教学内容进行梳理，提炼，理清知识点，形成知识网络，这即是“减法”。教师还应该查阅，搜集资料，列举社会实例，还可结合自己的人生经验拓展教材，做到在“教书中“育人”。同时教师还可根据教学内容准备相关强化习题和课后作业，这即是“加法”。教师在备课的过程中还应从课堂各方面的综合因素对课堂教学进行预设，了解更多的知识，做足准备。
二． 注重学生参与，关注教学全过程
学生是学习的主体，又是自身发展的主体。要提高课堂效率，教师必须充分发挥学生的主体性和积极性，树立起以人为本、以生为本的学生主体观。为此，教师应特别注意克服下列错误的观念与做法：一是无视学生的主动性。教师在课堂上自导自演，把学生纯粹当“观众”；二是无视学生的差异性。教师习惯于按统一的标准和尺度去衡量和要求学生，不注意学生的个别差异性，就会导致学习有困难的学生学习受挫，从而对该学科的学习失去信心。在教学实践中，我们经常可以见到这样的现象，学生其实已经听懂了，可教师还在反反复复、喋喋不休地讲；学生已经学会了，可教师还是要学生不厌其烦地练；可说可不说的话，教师还在津津有味地说，甚至拖堂占用学生的课外时间等。相反有的内容学生还云里雾里，但教师却一带而过。这些都是因为教师无视教学过程导致的，没有及时关注学生学习反馈信息，最终使得学生的“学”和教师的“教”不能同步。
在具体教学中，学生难以理解的知识，可以将知识进行拆分，设计几个学生易理解的问题，降低知识难度。如在讲“现阶段主要矛盾”这一内容时，教师可以设计“你和你家人有什么物质文化需求和愿望”，“这些需要和愿望有哪些没有得到满足呢”“这些需求和愿望怎样才能得到满足”。这一知识点还需要列举事例，加深学生理解，教师可以尝试让学生自己完成。通过联系生活实际举例，调动了学生的积极性。客观上也培养了学生关心国家，关注民生的良好习惯。
教学过程中教师应适时的设置合理的问题，而且给学生留适当的时间去思考和探索，调动学生的参与意识，。教师还应关注学生听课，讨论和回答问题的情况，是聚精会神还是浑浑欲睡，是积极参与还是无动于衷等，教师都应予以重视，并及时的调整自己的课堂节奏，以达到良好的教学效果。
三．创新方法，注重思维引导
常言道“教学有法，但无定法”。思想品德课的教学方法很多，采取哪些教学方法，需要从教学实际需要出发。从新课程实施的角度看，拓宽教学渠道，多种教学方法相结合是非常有必要的，但无论使用哪种，都离不开启发式教学原则。采用启发式教学，师生双方在课堂上都积极活动，教师结合教学要求和学生实际情况，选用各种方式方法调动学生的学习积极性、主动性，引导学生把精力集中到分析问题和解决问题上来，促进学生积极思考，融会贯通地掌握知识，发展智能。应用启发式教学，一是克服了注入式“老师讲，学生听”的单向信息传递的弊端，二是兼具了导学式、自学式的一些优点，在相当范围和程度上调动了学生的学习积极性。
在教学的过程中实施启发式教学要把重点放在两个方面。一是要激发学生学习的兴趣；二是要启发学生积极主动的思维。在教学中，为激发学生的兴趣，教师要紧密联系学生实际（包括学生的认知程度，社会生活实际等）引用准确生动的例证，让学生“感同身受”，透彻的理解教学内容。并能“举一反三”运用知识。教师还应选择生动有趣的语言。在讲课中，教师尽可能用通俗语言表达，摒弃晦涩术语。做到清楚流畅，准确生动。还有更重要的一点就是注意启发学生积极主动的思维。如在讲解八下“诚信做人到永远”中“诚信与隐私的关系”。教师就可要求学生诚实回答如下问题：你叫什么？今年几岁啦？家在哪儿？家里电话多少？家里有多少存款，密码……让学生自觉意识到诚实和隐私会常常发生矛盾。那是要诚信还是要隐私呢？让学生接着讨论，进而设置情境：有陌生人自称是你好友家的亲戚，打听好友的家庭住址和电话，你该怎么办？学生各抒己见，教师最后归纳总结。这些问题能让学生的思维处于活跃状态，层层递进，让学生积极主动的去寻找问题的结论。
三． 巧用多媒体，变抽象为生动
心理研究表明，一个人如果总是受到同一种刺激，其反映的程度就会愈来愈迟缓，因此教师在课堂教学中应采取多种手段组织学生参与课堂教学，如：学生间的合作讨论、学生之间的辩论、动手做一做、写一写、说一说、表演等，通过这些活动形式，不断给予学生新的刺激，让学生用不同的方式去体验、去感受所学的知识。教学实践证明，利用计算机等多媒体辅助教学，具有形象性，多样性，新颖性，趣味性，直观性的特点，有利于吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学的兴趣，增强了课堂教学的实效性。
化静为动，激发学生兴趣。思想品德课在学生的脑海中，一直留有空洞理论的印象，觉得枯燥乏味。而计算机多媒体恰好能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，变静为动，极大的激发了学生兴趣。如在讲七年级教材《让生命之花绽放》中“感悟生命的意义”这一内容时，我先展示地震中被夺走的生命的图片，随后播放地震歌曲《宝贝，你别走》，并配以旁白，感染学生情绪，引起学生情感共鸣，从而感悟生命存在的意义。
变难为易，激发学生兴趣。多媒体能集文字，图片，图像，声音于一体，把学生带进形象生动的教学情境之中，刺激学生感官，拓展学生思维，加深学生对课本知识的理解，减小知识的难度，变难为易；同时又能打破时间和空间的限制，延展和拓宽教学时空，提高学生获得信息，分析信息和处理信息的能力。如在讲授九年级“人口、环境形势”时，教师可以选用大量直观典型的图片，让学生“触目惊心”，深刻的体会到形势的严峻，并转化成为一种内在行动的需要。再如九年级“我国人民是怎样当家作主”，这一内容就中学生来说，因为基本没有任何参与国家政治生活的经历，如果直接讲授教学内容，学生会有空洞虚假的感觉，教学效果就差。所以我就设置一组视频资料，让学生扮演“随行小记者”的角色，身临其境，感受选举和国家政权组织形式。不用老师再多讲，学生自然就理解了。
寓教于乐，培养学生兴趣。多媒体图、文、声、像并茂，巧妙运用，可为学生提供丰富多样的感性材料，把学生带入宽松愉快的学习氛围，让学生主动学习，使他们乐学，会学，善学。如在讲授七年级“做情绪的主人”这一内容时，在课程结束时，配以《拍手歌》，让学生参与互动，课堂气氛轻松活泼，也收到良好的效果。
教学实践是丰富的，只要我们积极实践、善于总结，一定还会探索出更多更好的方法来调动学生学习的积极性，从而提升课堂效率，提高学生素养，把学生培养成为祖国和社会需要的有用之材。