1、
《怎样提高学生解决问题的核心素养》主题研讨活动
—— 中江县太安镇中心学校小学数学组活动实记
解决问题是数学的核心，解决问题能力的培养是数学教育的重要目标，国内外历来的数学课程都把解决问题作为重要的目标。学习数学离不开解题，美国著名数学家哈尔莫斯的名言：“问题是数学的心脏”表达了问题在数学学科中的重要。以下是老师们的发言：
倪凯军老师的发言：要提高解决问题的能力，唯一的方法就是让孩子养成思考的习惯。
1、我觉得小学阶段有的同学根本就不会做解决问题，更多的是在模仿解题。最近几年我都是上的高段，我怀疑是不是从第一段开始老师没有关注孩子分析的过程，而是只关注到了书写出来
2、的算式和结果，而在低段很多孩子由于计算的限制，养成了只观察数字的特点，而并没有分析数量关系，列的算式和结果是正确的，这样有的老师就被忽悠了，从而让孩子养成了不分析就解决问题的坏习惯，所以我觉得不管在哪个学段，都要关注孩子分析解决问题的过程，关注孩子对数量关系的理解。多倾听孩子的分析过程，特别是学困生的分析过程，发现孩子只关注数字就开始列式的行为要及时的纠正，我们在批改作业的时候也要努力去发现哪些同学是没有经过分析，思考就开始解决问题。如果发现就得从态度上进行教育，让孩子早点养成思考分析的习惯，改掉思维懒惰的习惯，这个工作必须从中低段就开始重视。
2、作业布置的时候不要过多，尽量留足孩
3、子思考的时间，其实孩子很多坏的作业习惯都是由于作业过多造成的，特别是对于学困生来说，批改作业时多留心分析孩子的错误，可以发现有的孩子是不会做，有的孩子是粗心大意，有的孩子是没有思考的习惯,思维懒惰......针对孩子不同的情况，老师要采取对应的策略，不能简单的认为不会做，我就再教，该补知识的补知识，该补习惯的补习惯，该端正态度的就多做思想工作。
3、其实小学阶段解决问题，并不是很难，孩子错误几乎都是由于他的思维懒惰造成的，就是我们认为比较“笨“的孩子，其实都是有能力做对解决问题的，前提是他有思考的习惯，我曾经遇到过一个很多人都认为是“弱智”的孩子，包括他的父母也这样认为，但他的解决问
4、题几乎都没有错。从那个孩子身上，我发现学懂数学，特别只是我们课本上的解决问题，智力并不是起决定作用，而思考的习惯更重要。
4、其实孩子很多坏的学习习惯，老师也是有责任的，我一般是在课堂上，关注那种没有思考习惯的学生，多给机会让他们分析，还有就是经常强调思考分析的重要性。
5、孩子养成审题的习惯是解决问题的最基础最基础的要求，同时还要让孩子列出算式后分析各个部分的意义，解决问题，一定要分析算式的意义，还有检验方法，有的老师就特别喜欢让同学分步列式，甚至要求必须用分步，我却觉得，更应该倡导鼓励孩子列综合算式。
莫倩老师的发言：解决问题的核心是要引起学生的数学思维
5、
1、 我觉得学生越到高年级越不能静心思考，好多孩子都是理解题意上卡壳：①审题不严，忽视了表明条件与条件、条件与问题的关系的词语；②对问题的要求不明确；③条件与条件之间的关系没有搞清楚；④条件与问题之间的关系没有搞清楚；⑤数量关系不明
2、培养学生审题的习惯，提高解决问题的能力。要求学生认真读题，审题，找出相关的数据和关键字，关键词，从而培养学生的审题习惯。要求学生分析题目，弄清题意，明确题目中的相关条件之间的数量关系，找出已知的信息和要解决的问题。
3、有些孩子之所以不思考是因为课堂上优生表现突出他们不用思考就知道答案，他们就是来看演出的，切忌集体答问，应该先抽估计有问题的起来说想法，多给点时间，不能急，如果答不上，要么停下讨论要么抽其他起来说，然后喊不会说的再来，不轻易否定孩子的回答，沉住气，欲速则不达，要坚持不懈，让孩子学会“回头看”，
老师除了解学生的想法，还要了解学生得到问题的解关注学生学习的过程。
还有很多老师也积极参与了发言，大家各抒己见，有的提出疑惑，有的支招，你一言我一句，原定一个小时的讨论远远超出了时间。在这样激烈的讨论中，老师们都受益匪浅。
最后用校长的话来结束此主题吧：只要像刚才老师们说的，不急躁，尽最大努力落实解决问题的每一个步骤，总会见成效的。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
