《天上的星星》教学设计.docx

学段: 小学学科: 语文教材版本: 西师大版年级/册: 五年级下目录: 11天上的星星本次作业的主要知识点: 理解课文内容，想象“繁星满天”和“月明星稀”的景象。领会作者的表达方法，体会作者对星星的喜爱之情。
学习内容分析
学习目标描述：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句；
2.理解课文内容，想象“繁星满天”和“月明星稀”的景象。领会作者的表达方法，体会作者对星星的喜爱之情。
3.联系生活实际，注意和文本的对话，能仿照旁批，写出自己读课文的体会。

学习内容分析：《天上的星星》这篇课文是西师版小学语文教材五年级下册第三单元的第三篇课文，属批读课文。本组课文体现的是美好心灵，美好情感，对学生进行美的教育，感受生活的美好，从而珍惜生活。课文的题目给人以很多美好的遐想，星星是留在作者记忆中关于故乡迷人的印象、关于童年最美好的回忆。文章以不拘一格的笔墨，显示出作者精彩叙事和真切状物的技巧。课文先写了“我们”小时候好奇地数星星，看见繁星满天，快活地向星星招手；接着写了月明星稀让“我们”大吃一惊，可怜这些没精打采的星星；最后写了“我们”无意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守着这个孩子的秘密。课文描写了繁星满空和月明星稀时的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜爱之情。
作者在文中多处地方，运用了多种修辞手法，结合大量天真的想象，文字优美，极具欣赏性和可读性。

教学重点：通过批读，感受文章的童贞童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。
教学难点：揣摩文章的表达方法，并进行有关童年生活的片段练习。
学生学情分析
本文是一篇批读课文，西师版教材从三年级开始就出现了批读文的教学，到现在学生已经积累了很多学习批读课文的经验。在教学设计中采用“抓重点词句体会”的教学方法，在学生充分自主阅读课文的基础上，引导学生进行独立思考、想像、赏析、理解，让学生在阅读课文的过程中，充分发挥个体的主体性，利用批注，去感受作品生动的形象和优美的语言，领悟作品的内容，并逐步学会自主探究阅读、习作的知识和方法，让学生学会阅读、学会理解、学会欣赏。
教学策略设计
一、 创设情景，导入新课。
1、 播放无星星的夜空景象，描述：在晴朗的夏夜，凉风退去了白天的燥热，小山村里静悄悄的，四周黑黑的……这时，有一群孩子，他们无聊得无事可做，于是便来到门前的大树下，把目光投向了遥远的夜空。他们究竟看到了什么呢？让我们赶紧走进课本第十一课，和他们一起奔向神秘的夜空吧！
2、 板书课题：11、天上的星星 
3、齐读课题：《天上的星星》，读了课题，你想到了什么？
二、初读课文，整体感知。
1、孩子们，你在天空中看到了什么呢？带着问题，自己大声读课文，看看答案是否找到。
2、同桌互读，检查生字认知情况，并相互评价。
3、把自己感受最深的地方多读几遍，仿照旁批，联系生活实际，批注自己的感受。
4、小组交流读书情况。
三、品读课文，欣赏美景。
1、 在孩子们充分阅读的基础上，我问：课文主要为我们描述了哪些画面？学生很快就能找到答案。
根据学生的回答，板书：繁星满天、月明星稀
环节的设置主要是培养学生的概括能力。
2、 这两幅画面是课文重点，运用了大量的修辞手法和想象描写，很能体现作者写作功力的地方，需要我们去揣摩作者的表达手法，也是最能体现作者童贞童趣的段落，因此需要细细品读。充分发挥学生学习的自主性，可以这样问：
孩子们，你喜欢哪一幅画面，你就细细地读，细细地咀嚼：要求是：
想想作者用什么样的方法为我们描述了怎样的画面？体现了作者的什么心情？，联系上下文、结合自己的生活经验，说说你对“繁星满天”景象的感受。再一次有目的地作旁批。
在交流的过程中，学生会提到作者的心情是好奇、快活。（板书）
学生提到 “奇迹”“热闹”“快活”等词。我就倾听学生发言，抓住适当的机会理解。例如：学生读到：“就是那么一瞬间，几乎不容觉察，就明亮地出现了。啊，两课，颗……不对，十颗，十五颗……奇迹就是这般迅速出现，愈数愈多。一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱……要开什么盛会呢？”
我问到：奇迹是什么意思呢？这里的奇迹指什么呢？为什么说是奇迹呢？从“奇迹”一词中，你读懂了作者什么样的心情呢？当你也看到这样的奇迹你的心情会怎么样？来读读。让我们也看到你所描述的奇迹吧！
3、 根据学生的思路，当孩子读到“月明星稀”的景象时，心情也随着作者一下子低落。孩子们会说：我们很吃惊，可怜。（板书）
于是我抓住这样的机会进行读写结合的训练：孩子们，你们眼前那宝石般的星星消失了，你们想想他们到那里去了呢？我们一起去找找吧！请你想象星星们会怎么样？请你写一段话。
学生的情感蓄积到这里，已经要爆发了。于是纷纷写下了自己心中的星星，还会用上书上的语言。很快，一大段一大段的寻找星星的文字出来了。
4、 当孩子门把自己的想象畅谈完后，我们打开书，看看我们的星星到那里去了呢？原来星星藏在溪水里呢。于是一起齐读最后一部分。到了这里，我们和作者一样，为星星感到高兴。自此，文章的情感历程一下子明晰了。
四、体验情感，升华情感。
1、夏夜的天空充满神秘，孩子们回忆：作者看到星星的心情是怎么变化的？
孩子们浏览了课文后，根据板书很快找到情感变化。进一步体会作者的童贞童趣。
五、总结全文，积累语言。
课文如此优美，令人向往。你发现了作者在语言上有什么特点？学生会再一次找到有关比喻、拟人、排比等修辞手法，体会他们的作用。
六、结束语：孩子们，读了这篇课文，老师也好象回到了童年，也想和你们一起再去看看童年的星星。于是我和同学们一起读全文结束，达到了情感的高潮。
七、板书：
繁星满天 好奇 快活
童真童趣 
月明星稀 吃惊 可怜
五、作业。
1、 朗读课文比赛。这篇文章如此优美，无论从写作的技巧和文章的感情表达都值得细细品读。
2、 积累你喜欢的句子和段落。
3、 写写自己童年最值得回忆的地方。
信息技术运用说明
运用多媒体课件朗读课文内容，播放满天繁星和月明星稀的景象，引导学生在文本的阅读有所感知、有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。