小学生数学阅读能力培养的实践研究课题开题报告.pdf

小小学学生生数数学学阅阅读读能能力力培培养养的的实实践践研研究究课课题题开开题题报报告告内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）小学生数学阅读能力培养的实践研究课题开题报告各位领导，各位专家，老师们：我校小学生数学阅读能力培养的实践研究课题，是马鞍山市科研所批准立项的市级课题，今天正式开题，我代表课题研究小组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题研究背景和目的阅读作为一种学习方式，它是人们获取知识的基本途径之一。阅读具有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。在数学教学中。不少老师和学生都认为学习数学就是老师多讲解，学生要多做题，课本被当成了教师的讲解材料和学生的练习册，对课本中的内容的阅读重视不够。学生也没有阅读数学课本的习惯，学习中若有问题，也往往直接问老师，很少通过钻研课本来寻找思路。本课题研究的第一个目的是让学生正确认识数学阅读的作用，有效地发挥数学阅读的教学功能，培养和提高学生的自学能力，增强学生独立获取知识的能力。本课题研究的另一目的是想通过课题研究，让老师体会到阅读数学课本内容的重要性，从而更有效地利用教材；同时，在阅读中培养学生自主学习的意识和能力，突出学生的主体地位。二、国内研究的现状分析从网上查找到的资料可以看出，目前，有一部分中学比较注重开展对中学生数学阅读能力的研究，小学虽然也有教师对此问题比较关注，能看到一些老师写的理论文章，但在我所听到的各种级别的数学公开课上，还很少看到有教师能够把这个问题在课堂教学中有效体现出来。实际上，与其他学习方式相比，数学阅读具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，应该说，是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的一个问题。同时我也认为，提高学生的阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。但是，由于在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，学生读的机会少，甚至一节课，学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。这种教学现状，不利于培养学生自主学习能力，不能形成终身学习的意识和能力。目前小学生使用的教材，是许多专家依据新的课程标准，结合小学生知识结构和年龄特征来组织编写的，编写过程中，一定是考虑了学生的接受能力，小学生应该是可以看懂的。所以，利用现行教材开展阅读教学，完成是可能的。三、本课题研究的主要内容阅读内容的选择研究：如教材中出现的数学概念、公式的推导过程、数学知识、单元小结、算法指导等。阅读措施的选择研究：如课内读和课外读。课内读主要有：对概念的阅读。对公式的阅读和对数学习题的阅读。课外读还包括上网查阅相关资料，读课外书等。相关研究：教学设计形式的研究、课堂教学组织形式的研究、阅读效果评价方式的研究和阅读教学与其他教学形式想结合的研究。课题的可行性分析1、学校从2004年开始启动校本教研活动，经过两年的实验和摸索，我们已经积累了一些开展话题研究的实践经验。2人员结构。以市级骨干教师牵头，教科室指导组织实施，以校骨干教师、特级教师和一线青年教师为主要研究力量。课题负责人：汪尊明，男，市级骨干教师，本科学历，小学高级教师，教导处副主任；参与研究人员：徐勇，男，小学高级教师，大专学历，数学教研组长；孙玉峰，男，小学一级教师，大专学历，团支部书记；张巾巾，女，小学一级教师，大专学历，邓秀梅，女，小学特级教师，大专学历。3资料准备。学校图书馆查阅相关书籍和杂志；在网上查阅相关资料。4经费保障。向学校争取经支持。四、阶段性安排第一阶段：课题申报、论证与调查阶段，时间：2006年8月2006年9月;第二阶段：课题实践阶段，时间：2006年92008年6月;第三阶段：总结提升形成模式阶段，时间：2008年72008年9月五、研究方法本课我们定位为行动研究，以实践研究为主要研究手段。我们的指导思想是“立足校本，在学中做，在做中求发展。”六、研究人员及分工汪尊明：负责课题的规划、指导、实践与总结徐勇：负责高年级的课堂教学实践研究孙玉峰：负责高年级的课堂教学实践研究邓秀梅：负责低年级的课堂教学实践研究张巾巾：负责中年级的课堂教学实践研究七、本课题研究的成果显示1、具有可操作性的课堂教学实例;（用录像形式呈现）2、实践教师结合自己的实践写出相关文章（以论文形式呈现）3、结合具体教学内容编写出有一定特色的教学设计（以教学设计方式呈现）