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经典诵读提升小学生的文化素养
——内炼心智 外炼气质
内容摘要：中国是一个诗的国度。在中国历史的发展长河，无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口、流转已久的诗词名篇。孔子说：“不学诗，无以言。”这就是说，一个人是否学习过诗歌，会不会用诗的语言表达自己的思想，进行社会交往，是衡量其文化修养的重要标志。在小学阶段，经典的学习不仅能让小学生积累丰富的课外知识和技能，更重要的是让他么广泛接触具有高度素养的人类智慧的结晶，达到内炼心智，外炼气质的效果。
关键词：素养 小学生 经典 浸润 诵读
中华民族既有优良的传统美德，也有优秀的传统文化，这些丰富的历史资源，即使在今天也是具有普遍意义的价值观念。因此，无论从历史的责任感还是从时代的需要出发，继承与发扬传统都是我们必然的选择。而开展“读千古美文，做少年君子”的经典诵读活动，则是继承与发扬传统的有效方式之一。
一、 外炼气质在于基本技能的提升
（1） 熟读背诵，加强语言积累
在语文教学中，注重对篇章结构的分析。语法知识的传授、基础知识的灌输，是很多学生对语言的积累不足、文化底蕴单薄。语文教学要重视语言训练,语言训练的重点是培养语感,良好的语感应该从诵读中培养。汉语词汇丰富,运用灵活,要使自己对语言的运用不假思索、得心应手,必须掌握语言文字的含义、情味及运用规律。通过熟读和背诵不仅可以强化语言,还可以帮助学生大量积累语言。因此,教师在教学中要解放思想,更新教学理念,应减少一些对课文的分析讲解,以引导学生多读书为主旨,多背诵教材中的优秀范文,使学生读书的意识增强,对语言的积累加大,由少而多,聚沙成塔,为培育文化底蕴打下坚实的基础。
　语文教学实践也证明,大量阅读和积极背诵能丰富学生的语言积累,不断积淀。根据新课标的理念以及标准，确立目标，并且落实。例如在加强课内阅读积累这方面,教材编排不仅注意适当地加大了课内阅读积累的量,更注重对学生阅读兴趣的激发、良好阅读习惯的养成和基本阅读能力的培养,努力使学生尽早喜欢阅读、学会阅读。这对于激发学生阅读积累的兴趣、发展他们的情感和思维、培养良好阅读的习惯,都有十分重要的意义。
（2） 进行丰富的阅读活动
现在小学生的视野是开阔了很多，但是能静下心来进行阅读却很难，这事来自社会家庭学校等等各个方面的压力所造成的。曾经，林语堂先生曾批评现代不少学校是“所读非书”、 “无书可读”、“ 不许读书” 、“读不好书”。而另一个严峻的现实问题是,由于受诸多现代媒体的冲击,大多孩子不喜欢阅读课外。因此要为学生提供一个良好的读书环境，也是非常必要的。小学阶段正是培养小学生阅读兴趣的关键时期,大量阅读是学生丰富语言积累的有效途径。在我们历年所教的学生中,都能发现,一些平常有着良好阅读习惯,会经常进行课外阅读的孩子,他们无论是语言表达能力,还是习作能力,往往都比平常不爱阅读、少阅读的孩子更强。作为语文教师,更应该树立新的阅读教学观:阅读是为了帮助学生增加文学修养,提高文学素养,在阅读与写作的实践中学会学习。因此,教师要指导学生将课内阅读积累与课外阅读积累有机地结合起来,实现课内阅读积累向课外阅读积累的有效迁移,使阅读积累能够不断延伸、逐步增量,进而实现学生文化底蕴、语文素养的提升。
（3） 品读经典 升华语言积累
在“经典中浸润，在诗海中徜徉”。去品读经典，让学生渐渐的了解“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的感觉，更让感觉到“会当凌绝顶，一览众山小”成就感。这样大量阅读保证了学生的阅读的量，为积累语言打下坚实的基础江泽民同志曾说:“中国的古典诗词,博大精深,内涵深刻,意存高远,也包含很多哲理。学一点古典诗文,有利于陶冶情操,加强修养,丰富思想……有助于弘扬祖国的优秀传统文化。”在教学过程中，把诵读作为一种自然的学习经过，这样学生在不知不觉中就提高了文化素养，开阔了视野，最终品味经典的升华是培育了学生文化底蕴得到目的。
二、内炼心智
所谓的“腹有诗书气自华”,就是内外兼修的最佳呈现，有了以上外炼的经过，学生的心智在不知不觉中提升和训练了。诵读中国古代文化经典是浸润古代圣贤的思想、智慧的结晶。以现代心理学、教育学角度而视，它们也是人类自身潜能被高度开发后，表现在心智连作模式、思维方法、人格特质及智力等方面的典范和实证。他们为后人留下的这些经典不只是一些文字而已，而是透过这些精练的文字背后所呈现出的立体智慧内涵空间，启发后人深入人类精密的心智领域，成为唤醒沉睡中大脑潜能的导航图。这个立体的智慧内涵空间可让现代人类身心潜能全方位的同步开发。因此，在我们现今的时代里，其价值需不断被重新认识和开发出来。对于小学生来说这样的诵读，可以使他们在内心感受到中华民族传统的伟大，感受中华上下五千年的精髓，因此产生浓厚的诵读兴趣，久而久之内在素养就不断地提升，并且在诵读中，经典中得良好的德育品质也会一点点的浸润到孩子们的心中，从而潜移默化的为我们的教育教学工作添砖加瓦。经典学习使学生时时以圣贤教诲为自己的行为准则、指引自己人生的方向盘，如当拖延作业时，“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎”就在耳边响起；“三人行，必有我师焉”会让他们改掉傲慢独行的毛病；“人而无信，不知其可也”更是让他们知守信的重要……这就是经典教育带来的快乐。让学习变成快乐，让学生享受学习。这种情感感受是学生心灵与经典“悠然心会”的审美体验，此体验是心领神会、不可言说的精神享受。因此，学生遨游于经典的海洋，会不断探索着、收获着、快乐着、享受着。
参考文献：
　　[1]古诗文颂读（小学版）［M］.南京：江苏教育出版社，2002.
　　[2]王财贵.儿童经典诵读基本理论［J］.北京教育（普教版），2005，(4).
　　[3]张军.论“经典诵读”［J］.语文学刊（高教版），2006，(11).
　 [4] 《浅说经典诵读教学的有效性》中华活页文选（教师版）
[5] 《诵读千古美文、滋养一代新人》
[6] 《小学经典试问诵读教学的实践与探索》