如何让语文学科在中职学生就业中发挥实效.doc

如何让语文学科在中职学生就业中发挥实效
【摘要】中职教育的培养目标是培养高素质和高技能综合性技术人才，语文作为中职教育基础课程之一，是中职学生提高思想文化素质和科学文化水平，学好其他专业课程，掌握专业技能的重要方面。本文立足于中等职业学校学生特点，探讨中职语文教学中教学手段和教学方法的创新与改革，以提高中职语文教学质量，实现中职教育目标。
【关键词】中职,语文，学生特点,教学方法，创新

中职教育作为现代教育的一个重要组成部分，为社会和经济发展提供生产、服务和管理一线的劳动者和技能型人才。随着我国市场经济的迅速发展，社会对专业技术型人才要求也越来越高，既要求有过硬的专业技能，又要求具备一定的思想政治素质和科学文化水平。语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，中职学生语文素质的高低决定了学生的科学文化水平和思想政治素质。
然而中职教育的语文课堂却使教师陷入了尴尬的境地。因为中职的学生大多数基础差，底子薄，缺少学习的动力和兴趣，对学习特别是文化课的学习明显表现出厌倦的情绪，因此，作为教师，所花的功夫就要更多一些，对课堂的组织和把控就要研究得更深一些，在课堂教学上要多进行改革与创新。下面，我将从几个方面浅谈中职语文教学方法的创新与改革，进行教学的选择与设计。

一、中等职业学校学生特点
我就对中职学生的学习特点，做一些简单的探讨，总结成如下几点：
（一）、智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强；且追求时尚，追求财富，出人头地的梦想非常强烈。
（二）、基础太薄弱：职业高中的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”；由于当前严峻的升学和就业形势，导致多数人认为上中职学校没有发展前途，基础好的学生都上了高中，中职学校的生源都是被挑选后剩余的学生，其基础知识掌握较为薄弱是事实。
（三）、缺乏学习兴趣。大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。
（四）、没有良好的学习习惯和学习方法。怕吃苦、怕困难,学习惰性强，无法正确对自己做出评价，思想观念相对弱化，
（五）、学习无压力不努力。在很大程度上，这一批学生心理上都存在一定的缺陷，这对于职校的班主任和任课教师来说，在工作上存在了很大的难度；
二、 明确中职学生语文学习的目标
(一)、培养学习兴趣,给学生树立终生学习的观念。
在教学中，我们可以尝试让学生做一回真正的主人，即学生主讲，这种方法既激发了他们的学习兴趣，又挖掘了他们的学习潜力。让学生终生学习,终生受益。
(二)、培养学生语言表达能力。
在与人交流过程中,接到问题后,用极短的时间对问题进行理解、判断分析、归纳,迅速地组织语言,选择恰当的表达方式,鲜明而准确地表达自己的思想。这就要求学生必须具备较强的应变能力、逻辑分析能力和语言表达能力。培养学生读、写方面能力的同时,让学生在语文教学中得到说的训练,培养说的能力,这是未来社会的需求
(三)、培养学生自主学习能力。
我国学生在长期的应试教育下，被动的接受知识已经形成了习惯，学生自主学习能力差已经成了一个普遍的问题。高中生在经过小学、初中阶段的学习下，已经具有了一定的语文学习基础、独立思维能力，教师在教学中要注重培养学生自主学习能力，采取有效措施将学生引入教学双边活动过程之中。自学是重要的学习方式，也是学生把知识内化的重要途径。自主学习能力关系着学生能否在学习的道路上行走的长短。
三、 让语文学习在中职学生就业中发挥实效的教学方法
（一）、培养学习兴趣,给学生树立终生学习的观念。
1、运用现代教育技术，全面实施多媒体教学
随着科技水平的不断提高，多媒体在教学中的应用越来越广泛。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体，如计算机、电视、录像、投影、幻灯片等为标志，以传统的教学媒体，如黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。多媒体的使用已经改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，它能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习的兴趣，调动其主动学习的积极性。因此，在中职语文教学中，根据课堂需要，利用多媒体辅助教学，通过课件的演示、图片的播放、视频的插入，将语言文字变得生动活泼、直观，从而加深学生对语文知识的理解和消化，不断激发学生学习语文的兴趣，提高课堂学习效率。例如，在教学《再别康桥》这篇诗歌时，可以通过制作幻灯片，插入图片与歌曲，制造出一种唯美的康桥景象，用直观的方式让学生感受康桥的美，再配上优美的《再别康桥》歌曲，使学生从视觉、听觉感受作者的意境，创设情境地和渲染气氛，加深对诗歌内容的理解，提高学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
2、创设情境教学法，启发学生积极探究和思考
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏、旅游观光等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。因此，根据教学内容和教学大纲的要求，在组织课堂教学的过程中创设情境进行教学，让学生在问题情境中思考、探索、合作，养成自主学习的意识，以达到教学效果。例如，我在讲《项链》这篇课文时，让学生模拟课本的情节进行表演。学生们的积极性很高，在这个过程中既对课文的内容有了很好的梳理，同时对这种在课堂上情景剧表演的形式也感到新鲜有趣。在模拟表演的过程中，有很多有表演潜质的学生崭露头角。不但使学生们体会到马蒂尔德爱慕虚荣的心理，也教育了学生要如何树立正确的价值观、金钱观。在这样的情境中进行教学，结合适当的讨论，引导学生积极地进行探究和思索，学生在课堂中始终处在一个思维活跃的状态，这样的学习效果显而易见。
3、自主教学，激发学生的主动求知欲
中职学生的认知结构比较零乱而且肤浅，总体能力水平偏低，在某种程度上限制了学生主体作用的发挥。因此，中职教师要转变自己的教学观念，在设计课堂环节时要遵循以学生为主体，以教师为主导，把一篇难度较大的文章化繁为简，从而达到教学的目的。所以中职生这个群体里的学生，大部分都是属于叛逆期的孩子，在他们的心中有很多自己的想法，让学生作为一位“小老师”可以让他讲述自己的见解，也可以设计题目问他的“学生”，还可以让同学提出疑问，当众解答。这样学生不但过足了“教师瘾”，把学生的主体性发挥得淋漓尽致。
4、寓教于乐，将游戏融进课堂活动
在课堂上,我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。而作为中职的学生，本来文化基础就差，就会觉得枯燥无味，在上课的时候就更加没有激情和兴趣。因此，在课堂教学中,就必须创设一种快乐轻松的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生实现从“厌学”到“乐学”的转变，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。所以，教师在组织课堂时，可以根据课堂的教学内容设计加入游戏的环节，用游戏的形式让知识点轻松化、娱乐化，让学生不带着压力去学习。例如，我在讲综合能力之口头语言与交际能力的活动课上，针对怎么在生活中训练自己即兴演讲的能力时，我在课堂教学环节中，每一个小的环节都穿插一个小游戏。例如抽题游戏：要求每位同学拿纸条写一个题目，这个题目可以是一个字、一个词、一句话或一幅图等。然后把题目收上来，随机抽题，就纸条上的题目演讲一分钟。学生总是带有一种侥幸和好奇的心理上台来抽题，看看自己抽到的是什么，然后乱讲一通，把全班都带动起来了，顿时课堂气氛变得轻松有趣了。课堂中的游戏，不仅调动了学生的学习积极性，而且让学生觉得原来学习语文也没那么难。
（二）、培养学生语言表达能力的方法。
1、用教师的榜样力量感染学生,使学生想说
曾有幸听取全国教育专家魏书生先生的报告会,感触很深:有感于他淡泊名利的老庄思想,有感于他出口成章、洋洋洒洒的谈吐气质,有感于他古文学、哲学、社会学的融会贯通,有感于他“松、静、匀、乐”的教学理念,更有感于他“就爱上课”的简单朴实却又寓意深刻的话语。试想这样一位语文教师怎能不让学生喜爱?这种高素质的人才怎能不感染学生?所以,语文教师应博览群书,以百科知识丰富自己,做知识富有的人,“精”于语文专业,又“博”于文化科学知识。语文教师要让自己的每一节课都上得美丽生动,让自己在教学中洒脱自如,旁征博引,左右逢源,厚积而薄发,创造一种行云流水般的境界,让学生在教师“说”的魅力中得到感染,使他们自己也想说,这就迈出成功的一步。
2、 用自信打败胆怯,鼓励学生,使学生敢说
　　学生想说,却又怕说,这种怕是人们普遍存在的胆怯心理。在语文课上,常有一些学生平时说说笑笑,活泼开朗,一旦走上讲台让其发言,就心慌气短,手足无措,有的甚至不开口。为使学生尽量克服怯场心理,笔者用三步法让学生用自信打败怯懦。
　　首先安慰学生,告诉恐惧是人与生俱来的一种心理反应,许多国家元首、伟人在他们演讲登台时也都会怯场。这样让学生知道不是只有他一人如此胆小,可以有效地克服一部分恐惧和自卑感,打开心理第一结。
　　第二步利用好奇,鼓动上台。学生对新事物有一种特殊的心理——好奇,他们往往对新事物议论不休,但又缺乏自信和勇气站起来说。针对这种情况,可以鼓动学生说一些趣闻、趣事,并告诉他们坐在下面的都是一些听你讲故事的小朋友。学生觉得这种做法很新鲜,挺好玩,且认为说笑话、讲故事并不像回答问题、口头作文那么难。于是,好奇心战胜了恐惧,终于站到台上了。
　　第三步,给他们以积极的鼓励,并充分肯定他们的优点,借此鼓励更多的学生上台,增强他们的自信心。另外,让学生有准备地说,每节课课前10分钟可安排学生进行有准备的说,而且提倡学生点评、议论,议论纷纷的课堂比起肃静无声的课堂,更具有一种克服怯场心理的氛围。
3、多渠道、多手段地培养学生,使学生会说
　　教师要建立一套多渠道、多手段的行之有效的说话训练方法,让学生时刻围绕说进行训练。
　　首先是与语文课堂教学紧密结合,随课堂依附读写训练。如朗读、复述、背诵课文、精美的文章或语言片段,课堂谈话、讨论,看图说话,口头作文等。朗读是最常用的、最基本的也是最主要的方式和方法。
其次,要与社会实践相结合,大胆地让学生在社会中进行说话操练。语文教师要敢于鼓励学生走出校门,走上社会,去做有意义的社会实践。在社会日常生活中,特别是利用假日积极参与社会活动,让学生在社会活动中体会生活,学习语言,并根据特定的时空、条件、语言、环境和不同的交际对象,灵活地组织语言来交流感情,旁征博引,以理服人。
（三） 、培养学生自主学习能力的方法。

1、注重对学生学习方法的指导。在高中语文教学中，教师要注重对学生学法的指导，让学生了解、掌握科学的学习方法，才能有效地促进教学效率的提升，能力、情感的生成。
2、培养学生自主学习能力。
叶圣陶先生曾说：“教是为了不教”，现代教育理念也主张教学必须贯穿一个共同、基本的教育思想：教给学生学习方法，培养学生主动探求精神和自学能力，致力于未来发展。在平时教学中自己要求学生凡读书必须做到“五到”：心到（专心致志）、口到（发音发言）、眼到（目不转睛）、脑到（全神贯注）和手到（动笔），要求学生养成勾勾划划，扣住关键，学而必思，思而必写的习惯，形成良好的读书个性。
3、采取因材施教的方法。在高中语文教学中，教师要根据学生存在学习基础与认知能力上的差异，采取因人而异、因需而导、因材施教等有效措施，兼顾不同层次学生的需求，在教学中开展分层施教，使全体学生在最近发展区域内得到发展、提高。

高中阶段作为青少年人生观、世界观、价值观形成的重要时期，高中语文教学的好坏直接影响到了精神文明进步的步伐。在教学过程中，师生是教学的统一体，要想办法提高学生的主体性，让学生更多的参与到课堂教学中来，提高学习的积极性和效率。中职语文教学对学生培养专业技能作用显著，需要教师在实际的语文教学中不断研究学生的学法和教师的教法，结合中职学生的培养目标，在课堂教学中采用现代教育手段，优化教学方法，充分提高学生的学习质量，为社会经济发展提供高素质的综合性技术型人才。
总之，语文教师任重而道远，我们还应继续努力。

参考文献：
1 邱道学《让语文课“响亮”起来》［J］.中学语文教学，2005（2） 
　　2 马淑霞《中职语文教学中的诵读策略与实施》［D］.河北师范大学，2006（7） 
　　3 吴晓君《中职语文教学的现状与对策》［J］.职教论坛，2011（26） 
　　4 李宝亭《从实际出发加强和改进中职语文教学》［J］.中国职业技术教育，2003（31）
5 张忆雯《中职生职业素养培养将是永恒话题》江苏教育 2010.6

2013年河北省职业教育优秀论文评选活动

如何让语文学科在中职学生就业中
发挥实效

作者姓名：李义国
作者单位：河北省承德市围场职业技术教育中心
通信地址：河北省承德市围场职业技术教育中心
邮政编码：068450
联系电话：[phone]
电子信箱：253960202@