《少年闰土》教学设计第一课时(1).doc

24、少年闰土教学设计第一课时【课程说明】以学生为中心，强调学生学习的主动性，在一定的情境下通过协作，交流，讨论，学生合作表演等形式完成任务，通过自主学习，探究式学习和合作学习等方式，促进学生和谐均衡，个性发展。现代信息技术作为教育改革的动力，促使教师走进学生，走进网络。随着新教材的启用，信息技术越来越多的被运用到教学活动中去。【信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况】1.电子屏幕 投影仪 激光笔 音响等多媒体设备；2.有视频和音频播放软件【教学目标】1、学会本课的生字词；2、通读课文，掌握课文的主要内容，理清文章思路；3、学习抓住人物外貌、语言概括人物特点的写作方法。【教学重点】学习四件稀奇的事，揣摩人物语言、动作，体会人物特点，理解作者与闰土之间的感情。引导学生理解重点句子的意思【教学过程】（一）谈话导入1、师：同学们，每个人的童年都是无忧无虑的，童年的伙伴、童年的趣事更是令人无法忘怀的。我国伟大的文学家鲁迅先生有一个童年的伙伴叫闰土，他们生活在不同的生活环境，有着不一样的生活经历，他们相处的时间不是很多，但是闰土给鲁迅先生留下了难以磨灭的印象。闰土到底是个怎样的人，他们之间到底有哪些趣事？带着这个问题我们今天一起来学习少年闰土。2、出示课文第一幅插图，初步感知少年闰土的形象。由老师对照插图表述插图的内容。首先，我们一起来看看课文的第一幅插图：“深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月尽力的刺去”图画上我们看不出刺猹的结果，我们已经预习的课文，知道猹是不是刺着了？“那猹将身一扭，反倒从他的胯下逃走了。”当你看到这个画面你有什么感想？（那个偷吃西瓜的、可恨的猹没有被刺着，我感到很遗憾；我想那个猹一定很得意，因为死里逃生了；我觉得猹好狡猾，好机灵；我觉得闰土很勇敢，因为看到猹我是不敢去刺的）大家的想法都很不错。这是作者跟闰土分别三十年以后，回忆闰土时，首先出现在脑海的一个很美妙的画面，图画中有深蓝的天空、有金黄的圆月、有一望无际碧绿的西瓜，有勇敢的少年、有狡猾伶俐的猹。这少年便是“闰土”。闰土给作者讲了很多有趣的事情，月夜刺猹只是其中的一件。闰土到底是个怎样的人？他们之间还有哪些有趣的往事？带着这个问题我们今天一起来学习24课少年闰土。板书课题：24少年闰土（二）检查预习情况，学习生字新词昨天我们布置了预习课文的作业，现在我们一起来学习一下本课的字词1、出示课件，逐一认读生字和多音字2、本篇课文写于1921年，当时正是从古文写作到白话人写作的一个特殊的时期，很多词语还带有一定的古文色彩。我们一起来看看课文中的这些词语可以用现代文的哪些词语来替代（出示课件，引导学生逐一理解）。（三）学习课文1、带着问题自读课文，说说“闰土”和“我”的关系？他为什么会到“我”家来？为什么叫闰土？（闰土是给“我”家做忙月工的农民的儿子；“我”家大祭祀的值年，家里的忙月叫来他来“我”家管祭器；闰月生的，五行缺土，他的父亲管他叫闰土。）课文有几处地方对闰土进行了外貌描写，在课文中用波浪线给划出来，想一想这样的外貌描写突出闰土怎样的特点？（紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈：活泼健康的少年）闰土向“我”讲述了哪些趣事？（指名上黑板写）雪地捕鸟海边拾贝看瓜剌猹潮汛看鱼。2、分男女朗读记述“四件稀奇事”的部分（618自然段），男同学读“我”的语言部分，女同学读闰土的语言部分，老师读作者记述的部分。想一想我和闰土哪一位的话多，哪一位的话少？闰土的语言部分多用了一个什么标点符号，作者的语言部分多用了一个什么标点符号，分别表示什么意思？老师读的部分多用了一个怎样的词表示闰土知道的很多：见多识广？ 表示作者：疑问很多，不知道 通过对比，突出闰土见多识广的特点 3、出示第二幅插图，感受作者通过语言、神态、动作概括人物特点的写作方法。 仔细观察第二幅课文插图，说说闰土和“我”的神态、表情各有什么特点？用自己的话说说闰土是怎么说的？“我”是怎么想的，又是怎么说的？ 闰土一共给“我”讲了四件稀奇的事，你觉得作者印象最深的是哪一件？ 4、回到插图一，指导背诵第一自然段。 （四）板书设计少年闰土雪地捕鸟紫色的圆脸年少健康 海边拾贝头戴小毡帽看瓜刺猹颈套银项圈天真活泼潮汛看鱼