八年级历史人教版星星之火 可以燎原(2).doc

星星之火，可以燎原(2)
●○教学目标
知识与能力
通过学习南昌起义、秋收起义的内容，使学生了解起义的背景，掌握两次起义的领导人、时间、地点、结果等。知道南昌起义打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪；能讲述朱德和毛泽东井冈山会师的故事；了解中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。
过程与方法
创设情境——情感体验；现实参与——自我教育；分组学习——合作探究
情感态度与价值观
学生感受到中国革命道路之艰难曲折，感受到共产党人为实现自己的远大理想，前赴后继与敌人斗争的坚强意志和献身精神。教师以真情实感，适时、适度地对学生进行示范、熏陶、引导、提示、升华与启发，引导学生形成符合社会要求和个人发展需要的正确的情感态度和价值观。
●○教学思路
重点与难点
①重点：南昌起义和秋收起义。通过讲解使学生知道从国民党反动派的血腥屠杀政策引入中国共产党人开始武装反抗国民党统治——发动南昌起义、秋收起义。起义之后队伍向哪里去?井冈山根据地的建立和井冈山会师，使中国革命终于有了可靠的落脚点和赖以发展的战略基地。井冈山根据地的建立，为中国革命开创了一条以农村包围城市、最后夺取城市、夺取政权的惟一正确道路。
②难点：毛泽东为什么要领导起义部队向农村进军。通过学习使学生明白中国革命以俄为师，俄国十月革命道路是由城市到农村，而毛泽东却率秋收起义队伍去井冈山建立农村革命根据地。这主要是由于不同的国情决定的，俄国当时是帝国主义链条中薄弱一环，中国却处在半殖民地半封建社会，无产阶级力量弱小，加之南昌起义后南下广东受阻，秋收起义攻打城市受挫，事实证明城市里敌人的力量强大。在敌强我弱的形势下，毛泽东率领起义的工农革命军向农村进军，这是以退为进的策略，是一条引导中国革命走向胜利的道路。
教法与学法
①教法：创设情境—现实参与—启发引导
②学法：情感体验—自我教育—合作探究资源的整合
资源的整合
①师生合作：发挥学生网络经验丰富的特长，收集音像、图片及有关专题研究的资料，创造教学相长的学习环境。
②小组合作：利用学生差异进行适当分工，共同完成学习任务，同时砺练与人相处、与人合作的技巧。
③了解学情：调控课堂气氛，创造良好的学习环境。
④教师准备：南昌起义：http://81.china 1840—
中青网史海泛舟：
《星星之火，可以燎原》：
（《毛泽东著作选读上册》）
人民出版社1986年出版
⑤教学环境：多媒体教室、4～6或6～8人一组，每组有小黑板一块。
（有音像设备的教室也可以）
●○板书设计
第12课 星星之火，可以燎原

□教师活动
□学生活动
□预期效果

请同学观看电影片段—《大浪淘沙》。
设问：依据你已学过的上一课的历史知识与你的个人阅历来分析、判断、评价：
①你认为影片所塑造的三位人物真实吗
②你如何评价三位主人公的不同选择?

③想一想：在当时的革命形势下，中国共产党是怎样解决所面临困难的局面?

观看影片，进行情感体验，与主人公一起面对国民党反动派的屠刀，面临着生死的抉择与考验。
学生小组讨论，争先发言，阐述本组的观点：
学生：人物是真实的。

学生：反映了国民革命失败后，面对国民党反动派的血腥屠杀，革命队伍内部发生了分裂，三兄弟分别做出了自己的选择：意志薄弱者选择退却；升官发财者选择了背叛；真正的共产党人坚持真理，无所畏惧地选择了继续战斗。

学生：中国共产党不能坐以待毙，应该反抗。

引发学生在思想和情感上的共鸣与思索。

出示课题：
第12课 星星之火，可以燎原
南昌起义
播放《南昌起义》片断，再现历史情景。
结束后，出示教材第56页《南昌起义、秋收起义和井冈山会师示意图》，请同学们在教材第58页图中找出南昌的地理位置，填上南昌。
哪位同学能依据课外收集的有关资料讲述一个关于南昌起义主要领导人的小故事吗?

学生认真查找。

有的学生讲：八一建军节的由来。
有的小组表演情景剧：《朱德智设鸿门宴》

提高学生基本技能的训练。

需要小组成员共同完成：

□教师活动
□学生活动
□预期效果

哪个小组的同学能总结出南昌起义的知识要点吗?
教师评价，肯定学生的成绩，同时指出不足。并展示最佳板书，给以鼓励。例：
请同学们思考并回答南昌起义军为什么南下广东?在途中又遇到了什么情况?

教师总结过渡：
南昌起义是中国共产党以武装斗争的方式反抗国民党反动统治的开始，八七会议以后，派毛泽东到湖南领导秋收起义。

*网络高手（其中不乏对学习没兴趣，成绩差的学生）：操作电脑、收集资料，提供信息。
*作文高手：组织语言、编写剧本
*写字快手：记录提纲。
*表演高手：讲述故事、表演剧。
*书法家板书知识结构
要学生回归课本，认真读，商讨共同完成。

学生：南下广东建立根据地。
学生：由于敌人的追杀，没有成功。

是一个情感体验——自我教育——合作学习的过程。

做得好的学生给所在组加一分。

是一个学生自主学习，合作构建新知识的过程。

回答正确的学生给所在组加一分。

秋收起义
出示：《南昌起义、秋收起义和井冈山会师》示意图，请同学们看课本第58页在地图上标出长沙的位

□教师活动
□学生活动
□预期效果

置，并观察其交通条件，想一想：毛泽东为什么放弃攻打长沙?
请同学们再标出井冈山根据地的地理位置，并观察其位置的特点，想一想毛泽东为什么选择这里建立根据地?
请同学们描出秋收起义队伍向井冈山进军路线。
请各小组的同学根据所收集的资料简单介绍毛泽东自出生到1928年的生平，限时3～5分钟。

毛泽东为什么要到农村去建立革命根据地?

反问：如果不去农村建立革命根据地?结果会是什么样?

教师引导：
通过刚才描图与动脑，我们知道毛泽东为中国革命找到了一条正确的道路。
设问：毛泽东为什么能从一位普通的师范生，成长

学生：长沙地处铁路交通要道，敌人会有重兵把守。交通方便，敌人调动军队速度快……

学生：井冈山位于湖南与江西两省交界处，鞭长莫及，两不管，敌人兵力弱。

学生：描绘秋收起义队伍放弃长沙，向井冈山进军的路线。
由于课前要求学生收集资料，由于学生手中资料较丰富，通过小组合作交流信息按要求对资料进行加工整理。争先讲述。
由于前面的描图练习作了铺垫，学生有能力回答。

学生对这个设问很感兴趣。
小组讨论热烈，争先发言。
学生：会不断地遭到国民党军队的追杀。
学生：会被敌人消灭
学生：放弃长沙转向敌人统治力量薄弱的农村是明智的、正确的选择。
学生：毛泽东找到了正确的革命道路。

回答正确的学生给所在组加一分。

回答正确的学生给所在组加一分。

通过手脑并用的学习过程，为后面的“动脑筋”问题：“毛泽东为什么要到农村去建立革命根据地”作铺垫。

第二个设问，目的在于引导学生要学会逆向思维解决问题的方法。提高

□教师活动
□学生活动
□预期效果

为一位军事领袖?从一位普通的图书馆职员，成长为一位政治家、革命领袖呢?
出示资料：毛泽东：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。从战争中学习战争——这是我们的主要方法。”
毛泽东：“你知道我靠什么吃饭吗?——我是靠总结经验吃饭的。”

教师及时引导：
同学们对这个问题如比感兴趣，我提议，在课外写一篇关于毛泽东如何成才的小论文。

通过展示毛泽东的两段话，加上学生自己的思考，从中感悟到：
学生：理论联系实际是学习的重要方法，学了知识就要在实际中运用。
学生：毛泽东善于总结经验和教训。
学生：毛泽东是根据中国革命现状和中国国情探索出了一条中国革命的正确道路。
学生各抒己见，意犹未尽……

分析问题、解决问题的能力。

老师及时点拨并给回答正确的学生所在组加一分。

井冈山会师

出示或让学生看教材前面的油画《井冈山会师》和龙江书院的图片、教材57页中国人民革命军第一面军旗。哪位同学能描述会师的情景。
教师指出：中国工农红军第四军——第一支坚强队伍的创建过程。
总结秋收起义和井冈山会师的知识要点。
教师简评、展示小组板书。例：

学生：毛泽东和朱德热情握手，互致问候。
学生：1928年，朱德、陈毅率领队伍到达井冈山，与毛泽东领导的工农革命军会师。
学生：两军会师后，改编为中国工农红军第四军，这是中国工农红军第一支坚强的队伍。

□教师活动
□学生活动
□预期效果

出示：教材第57页的红军歌谣。
设问：你能想像并描述一下当年红军战士生活的情景吗?
歌谣反映了红军战士什么情绪?

教师引导学生总结：
国民革命失败后，中国共产党领导了南昌起义、秋收起义，这些努力为挽救中国革命起了什么作用呢?

哪一小组的同学来总结这节课的主要内容?

教师将本课的小结编成歌谣，进行展示

学生读课本，小组合作完成要点总结并写出小板书。

学生一起朗读。

学生：生活很艰苦。

学生：表现了战士们革命的乐观主义精神，以苦为乐的乐观情绪。

学生：南昌起义、秋收起义是中国共产党独立领导革命战争、创建人民军队、建立农村革命根据地的开始。
有的学生讲述本课的知识要点
有的学生展示小报
学生读小结：
神州大地风雨腥，
南昌起义破长空。
恩来贺龙举红旗，
陈毅朱德来转移。
湘赣边来了毛泽东，
秋收时节起义兴。

回答正确的学生给所在组加一分。

回答正确的学生给所在组加一分。

教师稍加解释：红米是很难下咽的粗米。秋茄子是一种野菜。

回答正确的学生给所在组加一分。

回答正确的学生给所在组加二分。
在读歌谣时可组织学生伴以击掌，以烘托气氛。

教师构建新知与巩固新知：把板书的内容变形为练习题，让学生填写。

教师对本节课表现优秀的学生和获奖励多的小组进行表扬。

中国革命何处去?
开辟农村根据地。

注：本节课中对每一环节学生回答问题的准确性，老师要给予及时的表扬和鼓励，从中可以调动学生学习历史的积极性。