典中点春九年级语文下册愚公移山新版新人教版解析.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/12/15,#,第,23,课,愚公移山,新课助读导学,课文探究,教材习题精讲,方法精讲精练,资源素材包,列子，名寇，又名御寇，战国,前期思想家，是老子和庄子之外的又一位,道家,思想代表人物，郑国莆田（今河南郑州）人，生卒年不详。列子终生致力于道德学问，曾师从关尹子、壶丘子、老商氏、支伯高子等。隐居郑国四十年，,不求名利，清静修道。主张循名责实，无为而治,。先后著书二十篇，十万多字，今存,天瑞,仲尼,汤问,杨朱,说符,黄帝,周穆王,力命,八篇，编成,列子,一书。其中寓言故事百余则，如,黄帝神游,愚公移山,夸父逐日,杞人忧天,等，篇篇珠玉，读来妙趣横生。,（一）,作者简介：,本文选自,列子,汤问,。,列子,成书于战国前期。当时生产力极不发达，人们在生活中会面临大自然的种种挑战，在与大自然斗争的过程中，不可避免地会遇到各种各样的困难。在这种情况下，人们只能幻想借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。,愚公移山,也正是在这种情况下完成的。,（二）,背景材料,：,重点字,万仞（,rn,）山北之塞,(,s,),出入之迂,(,y,),荷,(,h,),担 箕畚,(,j bn,),始龀,(,chn,),穷匮,(,ku,),亡,(,w,),以应 一厝,(,cu,),朔,(,shu,),东,yng(,雍,),南 智,su(,叟,),j(,冀,),州,ku(,叩,),石,shung(,孀,),妻,（三）,文言知识积累,：,通假字,始一反焉。,（“反”通“返”，往返。）,甚矣，汝之不惠,!,（“惠”通“慧”，聪明。）,河曲智叟亡以应。,（“亡”通“无”，没有。）,一厝朔东。,（“厝”通“措”，放置。）,无陇断焉。,（“陇”通“垄”，高地。）,（三）,文言知识积累,：,古今异义,（三）,文言知识积累,：,曾不若孀妻弱子,古义,:,连,都,；,今义,:,副词，曾经,曾不能毁山之一毛,古义,:,草木；,今义,:,动植物的皮上所生的丝状物,;,鸟类的羽毛,北山愚公长息曰,古义,:,叹息；,今义,:,休息,方七百里,古义,:,方圆，指面积；,今义,:,方向,惩山北之塞,古义,:,戒，这里是“苦于”的意思；,今义,:,处罚,一词多义,（三）,文言知识积累,：,一词多义,（三）,文言知识积累,：,一词多义,（三）,文言知识积累,：,词类活用,（三）,文言知识积累,：,毕力平险,：形容词活用为名词，险峻的大山。,箕畚运于渤海之尾,：名词作状语，用箕畚装土石。,面山而居,：名词活用为动词，面向。,（三）,文言知识积累,：,文言句式,1.,倒装句,甚矣，汝之不惠！,点拨：谓语部分“甚矣”提前，正常语序应为“汝之,不惠甚矣”。,何苦而不平？,点拨：疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置，正常语,序应为“苦何而不平”。,告之于帝。,点拨：状语“于帝”后置，正常语序应为“于帝告之”。,（三）,文言知识积累,：,文言句式,2.,固定句式,如太行、王屋何？,点拨：固定句式，“如,何”表反问。,3.,省略句,遂率子孙荷担者三夫。,点拨：省略了主语，应为“愚公遂率子孙荷担者三夫”。,一厝朔东，一厝雍南。,点拨：省略了介词“于”，应为“一厝于朔东，一厝,于雍南”。,（三）,文言知识积累,：,文言句式,4.,被动句,帝感其诚。,点拨：“感”是“被,所感动”。,5.,判断句,子子孙孙无穷匮也。,点拨：“,也”表示判断。,（三）,文言知识积累,：,成语积累,愚公移山：,比喻做事有毅力，有恒心，不怕困难。,例句：在开辟中国第一条天路时，建设,者们发扬愚公移山的精神，克服了种种,困难，使新疆与外界的联系便捷了许多。,（三）,文言知识积累,：,名句积累,1.,寒暑易节，始一反焉。,2.,虽我之死,有子存焉；子又生孙，孙又生子,;,子又,有子,子又有孙,;,子子孙孙无穷匮也,而山不加增，,何苦而不平,?,3.,汝心之固，固不可彻。,1.,列加点字注音完全正确的一项是,(),A,荷,(h),担 雍南,(yn),惩,(chng),山北之塞,(si),B,孀,(shung),妻 始龀,(chn),无穷匮,(ku),也,C,高万仞,(rn),箕畚,(bn),汝之不惠,(su),D,河曲智叟,(su),亡,(wng),以应 一厝,(zu),朔,(shu),东,B,1,字音训练,1,字音训练,本题涉及的多音字运用,【,因义定音法,】,。,“荷”为名词，表事物名称时读二声，如：荷花。当“负担、担子”讲时读四声，如：负荷。所以题目中应读四声。“塞”当“把东西放进有空隙的地方”讲时读“,si”,；当放到复合词中时，一般读“,s”,，如：塞责。题目中应读“,s”,。另外惠、亡、厝应分别读作“,hu,、,w,、,cu”,，要注意这三个字均为通假字，要读准。,2.,下列加点字的解释有错误的一项是,(),A,杂然相许,(,赞同,),寒暑易节,(,交换,),B,何苦而不平,(,愁,),子子孙孙无穷匮也,(,穷尽,),C,固不可彻,(,通,),惧其不已也,(,停止,),D,方七百里,(,周长,),始龀,(,换牙,),D,2,词义训练,“方”指面积。,3,下列句中不含通假字的一项是,(),A,子子孙孙无穷匮也,B,甚矣，汝之不惠,C,寒暑易节，始一反焉,D,一厝朔东,A,3,通假字训练,B.“,惠”通“慧”，聪明。,C.“,反”通“返”，往返。,D.“,厝”通“措”，放置。,（一）,整体感知,：,探究点一,这篇课文主要讲述了一个怎样的故事？,参考答案：,这是一篇带有神话色彩的寓言故事，讲,述的是愚公要带领子孙等人把山移走，最后感动天,帝，天帝令神把两座大山背走了。,（二）,具体赏析,：,探究点一,第二段中人们对“愚公”的主张有几种不同的态度,？,参考答案：,众人“杂然相许”可见愚公移山的决,定得到全家人的支持；其妻献疑。不是反对，而,是出于关心，提出关键问题；邻居遗男“跳往助,之”，代表乡邻的支持。,（二）,具体赏析,：,探究点二,文中写愚公移山要克服哪些困难？请结合文中语句,分析。,参考答案：,愚公移山要克服的困难有：两座山非,常高大：太行、王屋二山，方七百里，高万仞。,年老力衰，人员少：年且九十；遂率子孙荷担者三,夫。工具简陋，运土石路程远：箕畚运于渤海之,尾；寒暑易节，始一反焉。,（二）,具体赏析,：,探究点三,河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠,!,以残年余,力，曾不能毁山之一毛，其如土石何,?,”这句话对表,现人物有什么作用？,参考答案：,该句通过对智叟的神态、语言的描写，,表现了他对愚公移山的态度。在“笑而止之”这一,细节中，其自作聪明之态跃然纸上；对愚公责备、,轻视、挖苦、讥笑尽表现在其语言上；智叟的态度,和上文中“遗男”的热情参与形成了鲜明的对比。,（二）,具体赏析,：,探究点四,“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，,子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不,平？”运用了什么修辞？体现了愚公怎样的精神？,参考答案：,这句话运用顶针的修辞手法，层层紧扣，充分,说明了子子孙孙绵延不绝的道理；推出“何苦而不平”的,结论十分自然，十分有力，令人信服。愚公的态度与智叟,的态度对比鲜明，他懂得人力是无穷的，移山的事业尽管,不可能在一代两代人手里完成，但只要世世代代坚持下去，,就一定有完成的一天。这句话阐述了“有限”与“无限”,的朴素现象的辩证关系，表现了愚公迎难而上的精神。,（二）,具体赏析,：,探究点五,愚公之妻和智叟对愚公移山的态度一样吗？这两个人物对,故事情节的发展起了什么作用,？,参考答案：,态度不一样,。,其妻尊重愚公，其“献疑”带有,关心的意味，语气非常委婉。而智叟言语间流露出对愚公,的轻视，问话则充满了讥笑和责难，说明其目光短浅。其,妻的“献疑”，引起全家人讨论运土石的问题，并得出解,决办法；智叟的“笑而止之”，引出愚公的反驳，由此过,渡到神话结尾，显得自然、合理。,（二）,具体赏析,：,探究点六,本文的结尾充满了神话色彩，作者这样写的用意是什么,？,参考答案：,作者通过惊山神、感天帝赞扬了愚公的宏伟,抱负和坚毅精神，同时神灵的出现使结尾充满了浪漫主,义色彩。本文结尾借助神的力量实现愚公的宏伟抱负，,是解决人与自认之间的矛盾的幻想方式，反映了古代劳,动人民的美好愿望，跟迷信思想有本质上的不同,。,（三）,疑难探究,：,探究点一,本文是如何使用对比和衬托手法来塑造人物的？,参考答案：,对比，指的是愚公、京城氏之子等跟智叟的对比。愚公跟智叟的对比是主要的对比，是故事寓意之所在，前面已作分析。值得注意的是，愚公具有长远眼光而命名为“愚”，智叟鼠目寸光而命名为“智”，这一颠倒不仅加重了对比的色调，而且具有讽刺的效果。京城氏之子和智叟的对比，则进一步说明老于世故者对事情往往采取冷漠态度。烘托，主要指侧面描写，如写王屋、太行二山的高大、运土路程的遥远、操蛇之神的“惧”和天帝的“感”，对烘托愚公的形象都具有重要的作用。,（四）,板书设计,：,（五）,感悟主旨,：,本文塑造了北山愚公的光辉形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和惊人毅力，也说明了要克服困难，就必须下定决心、坚持奋斗的道理。,一、,略。点拨：先整体把握文章的内容，再深入探讨课,文的内涵。对原文的中心思想和基本环节要牢固把,握，在此基础上展开合理的想像。注意所持的观点，,且要正确。,二、,1.,指面积 当,时,2.,将近 况且,3.,竟然、简直 通“增”，增加,4.,顽固、固执 坚决,5.,通“无”，没有 逃跑,三、,略。点拨：此题意在让同学们领会课文的价值。提,出自己的观点，且要有充分而有力的依据，还要注,意多方面看问题。,（一）,每课一法,概括人物性格（品质）法,做这类题，可先仔细阅读相关内容，然后根据故事情节,(,事例,),，人物的身份、衣着、语言、行为、思想等以及对其进行的侧面描述来整体感知人物形象，最后据整体印象，结合文中的代表人物性格的关键性词语,(,若没有需概括,),，一般用两字或四字，多角度全面概括。,(,第,80,页第一、,5,题,),概括人物性格（品质）法,一、阅读,愚公移山,，回答问题。,5.,实现中国梦，任重而道远。从选文中愚公的身上，,我们可以汲取哪些精神营养？,(2,分,),1,（,典中点,第,80,页，第一、,5,题）,敢想敢干,(,不安于现状,),；团结合作,(,广泛依靠群众,),；有坚忍不拔的毅力和脚踏实地的实干精神；做事不畏艰险。,本题运用,【,概括人物性格,(,品质,),法,】,。此处需结合故事情节和愚公的语言、行为、思想等来整体感知愚公的性格、精神，并结合题干“实现中国梦，任重而道远”来筛选出我们需要学习借鉴的。,