2011.12教学工作总结.doc

低重心管理，抓细节，高标准要求，抓落实，向课堂要质量 黑河市第三小学 教学质量是强校之根本，发展之核心。黑河市第三小学虽具有多年的办学历史，然而由于种种原因学校发展多年来依然处于劣势，教育教学质量偏低，面对教育改革与发展的新形势，我们深深感到：进一步提高教育教学质量，推进学校和谐发展是我们面临的主要任务。为此，在学期初我们认真的分析了我校教学所面临的问题，制定了“以低重心管理抓细节，高标准要求抓落实，向课堂要质量”的教学管理策略。现就工作开展情况做以汇报：我们的具体做法是：以课堂教学模式的实践，提升教师课堂教学能力；重潜能生的辅导，提高教学效益。 一、以课堂教学模式的实践，提升教师课堂教学能力本学期我校加大了对课堂教学模式的研究与实践活动，全体教师对音、体、美、语、数、外六个学科的知识结构及课堂教学流程进行了研究与梳理，初步形成了以学校情境教学模式为母版向多学科的课堂的辐射的良好局面，形成了适合我校的各类学科课堂教学模式。如语文教学模式：（一）创设情境 ，揭文题（二）带入情境，读全篇（三）深化情境，品语感（四）拓展情境，重运用。教师在授课之前，根据教材特点，或通过语言描述情境，或创设问题情境，或揭示实物，或联系儿童已有经验，揭示文题，激起儿童对整篇文章的兴趣，使学生主动学习。在创设情境后，让学生进入全篇，通读全文，读通读顺的基础上，整体感知，理清课文思路。把学生带入课文，让学生感到“我即在情境中”“情境即在眼前”， 凭借课文的情境让学生精读品读，一步步带入课文描写的相关情境，抓住课文词、句、段咀嚼品味，对课文的内容和思想，深刻理解、体会感悟。这时，教师的主导体现在设疑、引路、启发、范读、点拨和必要的讲解上。通过对全篇文章的理解，落实教学内容，拓展学生听、说、读、写的训练。如此的课堂教学模式，使教师驾驭课堂教学的能力显著提高，同时使教师在对教材内容的把握上，也更加娴熟，有效的提高了课堂教学的效率,促进了学生学习能力的发展。二、关注了过程管理，细节决定成败由于学校逐步强化教学常规管理，保证了教学工作规范正常的运行。依据我校教学常规管理制度与要求，教导处对每位教师的的备课、上课、作业批改和辅导都做出了有明确的要求，每学期结合本学期的检查侧重点开展检查和评比，学期末把检查结果纳入教师学期教学工作考核评估。形成了从教学全过程着眼,研究教学管理规律,总结交流教学改革经验,帮助教师解决影响提高教学质量的各种问题,使教导处有效地为教师教学工作服务。同时对在检查中发现有问题的教师，教导处将采取跟踪听课、跟踪查检，并提出整改意见限期改进。 三、重潜能生的辅导，提高教学效益。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使向40分钟要质量的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。 1、把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。2、把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。 教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。3、把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。 4、精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。 5、加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决教和学之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。6、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。 后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。 （1）建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。实行个别帮扶 。（2）抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。 （3）分层转化。转化后进生共分四个层次：1、学校监控：教导处制定将制定后进生转化制度。现规定：后进生成绩每提高5分，过程考核奖励任课教师10分；对成绩突出的教师还可以进行物质奖励，优先评优评先等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。3、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。 四、 追求有效教研 建构学习型教师队伍为了能不断的提高教师的教育教学水平，我们一直把校本教研当作一项系统工程来抓：鼓励教师在日常的教研活动中开展“发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”的活动，让每一位教师“把研究的东西做出来，把做着的东西说出来，把说出的东西进行再研究”。学校在教师需求的基础上，合理设计校本教研活动。每位教师在业务学习上做到“六个一”：做一本摘记、上一节研究课或公开课、练一手好字、提一个教学上的问题，写一篇论文或案例、开展教师网上论坛、每月一次，教师以案例形式讲述课堂教学中的某一过程，以“讲、议、思”的形式反思教学中的成功与问题。通过这些方式的活动提高了教研活动活力。学校各个教研组、备课组活动有统一时间安排，领导深入教研第一线全程参与教研活动，做到每次活动都有教导处老师或校长参加。以提高教师们对教研组活动准备和参与的积极性，真正提高教研活动的质量。学校还通过组织教师外出参观学习，听观摩课，听专家教育理论讲座等，让外出的教师将先进的课堂设计、先进的教育教学理念带回学校与老师们共同分享。另外，为使教师更快地适应未来教育发展的需要，合理的使用现代化的教学设备，学校还把教师信息技术培训及外语学习列入学校校本培训，并作为一项重要内容列入校本培训学时计划。在校本教研活动中，教师们对自身的教学方式与学生的学习方式进行了有效的探索，各学科开展了一系列的研究活动。如数学教研组的有效教育中情境式教学法的研究、课堂导入怎样才算合理有效；语文组的作文教学各年段的要求探讨、低年级校本课程的开发等；使教学实践与教育科研相结合，这些研究活动的开展，让老师们明确了优秀的课堂教学离不开教师目标设计的合理有效；离不开民主、平等的课堂氛围；离不开学生对知识探索的全程参与；离不开课后对教学的有效反思反思我校在发展中所取得的成绩和出现的问题，现在急需面对的是：尽管部分教师不缺少二期课改的理念，但真正以课程标准有效指导课堂教学还有一定困难，还没有真正的转化为实际教学行为。分析原因：一方面是部分教师对教材钻研不够，在现有的课时量的前提下，完成教学要求有点力不从心；另一方面在内容的取舍上还存在着对教学策略和方法研究不够。在今后的工作中，我们将在爱辉区教育局的领导下，团结协作，积极进取，为争创优质教育而努力，让第三小学成为师生共同学习、生活和成长的乐园，4