农村小学生厌学原因 文档.doc

《中华人民共和国义务教育法》中明确规定：“国家，社会，学校和家庭依法保障适龄儿童，少年接受义务教育的权利” 。现在，国家加大了对农村教育事业的投入。实行了“两免一补”等政策，对农村教育事业来说教育前景是美好的。可是如今的学生是越来越不爱学习了。中国青少年研究中心与北师大教育系 联合研究的一项大型调查表明，因“喜欢上学”而上学的小学生仅有百分之八点四，而厌学的学生却达百分之三十左右。可见，大部分学生是不喜欢学习的，厌学已经成为当今成为当今学校教育所面临的一个重要问题，因此，如何纠正小学生厌学的坏习惯已成为当前教育事业的难题摆在我们面前。
一、小学生厌学的表现
厌学症是指以学习为阴性刺激物的神经症，即讨厌学习，对学习不感兴趣。主要表现为畏惧老师，上课易走神、不喜欢讨论学习问题，作业拖拉，敷衍了事，或者不能及时完成，作业错误率上升，怕考试，甚至无故缺考，出现逃学行为，对学习不感兴趣，有厌烦感等不愉快体验，视学习为沉重的负担，尽管面对各种纪律的约束，仍无法维持正常的学习活动。苏霍姆林斯基说过：“一开始就不爱学习的孩子是根本没有的。”那么，不爱学习即厌学的表现有哪些呢？
1.自卑型：这类学生很少与家人沟通，也不愿与老师沟通，在家骗父母，在学校就骗老师，虚荣心很强，意志力弱，稍受挫折便情绪激动，自暴自弃。
2.对抗型：由于成绩差，他们的自尊心很少收到别人的关注和重视，因而不守纪律，做小动作，甚至与老师对着干，上课故意找茬，气老师，对老师和家长的劝说有抵触情绪，逆反心理强。
3.胆怯型：由于不愿学，学不会，提不起精神，久而久之成绩越来越不理想，形成恶性循环，课堂上害怕老师提问，心里常处于紧张状态。
4.应付型：学习缺少主动性，抱着消极态度上课，缺乏独立学习的习惯，注意力不集中。
二、小学生厌学的原因
在物理学上弹簧的拉力超过极限时就失去作用，这种现象就和“要我学”的情况极为相似。教育大环境迫使教师一味追求高成绩，不顾学生的学情，一味施加压力，让学生的求知欲像弹簧一样超出了极限，学生越学越麻木，越学越没了信心。现在在教学一线的教师，特别是农村学校教师大多年龄偏大，知识层次底，对电脑一窍不通，仍在重复着“我讲你听”的不合时代节拍的教学模式。根本适合不了新课改。新教材中该大量使用多媒体、投影仪等直观教学一目了然的内容，因为无电教设备或是有设备也不会操作，只能抽象、空洞的说教。施教方式的单一化，对年龄小的儿童来说，极易产生疲倦、厌烦情绪。
（一）、学生自身的原因
1、没有明确的学习目的。
通过学习我们获取知识，但学习是一个需要付出汗水和努力的长期过的 程。它要求学生具备有恒心，毅力，刻苦等一些良好的学习品质及一些学习的好习惯。学习目的不明确的学生不知道自己为什么而读书，因此，缺乏自主学习的动机，没有求知的欲望，对上学不感兴趣，上课提不起精神，遇到困难就退缩，学习上遇到的困难就越积越多，成绩就越来越差，形成“破罐子破摔”的心理，根本谈不上要刻苦学习。
2、人际关系相处不当。在学校因某些小事很容 易和同学之间发生矛盾，不能正确处理事情，造成与同学不能和睦相处，和同学分群。因此他们心中会感到孤独和不安，感到学校没意思。
3、缺乏自信心。很多孩子由于性格内向看待事物不全面，各方面所承受的压力过重等，都会否认自己各方面的能力，认为自己的智商不如别人，成绩也比别人差，做任何事情都怕做不好，怕别人嘲笑，一旦有不如别人的事情发生，就会责骂，贬低自己，久而久之就会悲观失望，压抑自己，对学习也丧失了学 习的兴趣，从而产生厌学情绪。
（二） 、家庭配合方面的原因
如今，很多农村学校的学生大部分都是留守儿童，父母们为生活而奔波，外出打工或是每天早出晚归做生意，把子女留给老一辈照料，父母呢，一年回家一次，有的相隔几年才回家一次，因此与子女之间的交流少了， 对子女的照顾少了，感情也随之淡化了，让孩子在没有母爱和父爱的环境中成长，给他们的心里留下了影响；父母回家对孩子的思恋高于对孩子的教育，往往一回来就满足孩子的一切愿望，无暇顾及孩子的成绩，这样就导致了孩子在生活中随心所欲，好吃懒做，爱撒谎，在学习上就表现出不做作业，逃课等不良行为，厌学就成了必然的事了。有的家长对孩子抱有望子成龙，望女成凤的思想，给予过高的期望，就会给予子女沉重的负担，把孩子的课外时间安排得满满的，如上课外补习班，兴趣班等，不注重学与玩相结合；有些孩子的父母的教育方法不当，因对 其估计过高，当考试成绩不理想时，不分析情况，就用暴力解决问题，孩子心理就会害怕和担心，给孩子重大的压力，他们就会有不想上学的念头。我们来看一个例子：小学五年级的学生张某男孩，生性聪明，父亲在外工作，在知识上吃了不少亏，深刻意识到知识对一个人的重要性，所以对张某的要求很严格。张某也很争气，开始上小学至今一直是全班前三名，而他父亲总是“鸡蛋里挑骨头”非得让他每门都考96分以上，只要没达到就受批评，用超负荷的学习量来惩罚，致使张某不想学习，感觉很累，上课总是无精打采，由于平时父亲不让他乱玩，许多小朋友都不跟他玩耍，慢慢的他的成绩开始下滑，下滑父亲就惩罚，惩罚就更不想学，形成恶性循环，如此看来小学生厌 学是由于家庭教育方式不对而造成的。
（三） 、学校教育方面的原因
虽说现在都在普及素质教育，可是农村现行还是应试教育志重视语文和数学两科。学校虽开设了其他课程，但为了应付考试，只好占用了其他的课，不仅教学内容单一，而且教育教学手段单一。小学教学质量的评价标注仍然以学生的成绩为基础这就给老师带来了压力，而最终教师就会把压力施加给学生。因此在教育方法上就会有所欠妥。（1）、忽视学生的心理特点，由于对学生恨铁不成钢，教育时讲话就不会注意分寸，讽刺挖苦学生，损害学生的自尊心；对差生报有一种排斥心理，当他们与同学法发生争执时或打架事件，就会不分事情的原委，对查差生一味批评体罚。（2）、教师在课堂教学中激发不起学生的兴趣，带动不起学生上课的积极性，在实际教学过程中，有个别教师能力和素质的限制，教学方法陈旧，教学语言不生动，手语不丰富，组织教学缺乏魅力，课堂上缺少生气。久而久之，导致了学生对学习的厌倦。
三、克服小学生厌学的对策
（一）、教师要转变心态，“蹲下身子”做教育。首先教师要学会转变思想，转变心态、转变观念，转变自我，“蹲下身子”做教育。只有静下心来平等得面对学生，发自内心的关心学生，教师才能避免简单粗暴的教育方式，师生之间才能产生情感共鸣。另外，教师要用发展的欣赏的眼光看待学生。这个世界唯一不变的就是“变” 。
（二）、教师要树立新型教学观，调动学生的学习主动性。 陶老曾说过，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，要让学生真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题；教师必须改革传统的师生关系，建立一种新型的教学观。古语说“亲其师，信其道” 。当学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学习就会觉得特别有劲。因此，教师应深入到学生中去并制定相应的帮扶措施，与他们谈心，倾听他们的心里话，赢得学生的信赖和配合。
（三）、家长要帮助子女树立必胜的信心。 美国哲学家爱默生说：“自信是成功的第一要决” 。厌学者的显著特点是丧失了信心。在学习上， 气可鼓而不可泄，家庭教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足孩子高层次需要。家长应适当地降低对子女的学习要求，创设情境，让孩子体验到成功的喜 悦，满足他们尊重的需要。家长还应该给子女降压、 松绑，不要过分强调竞争；要多倾听、多宽慰、多疏 导，鼓励子女只要花了力气，学出自己的水平就是成功。从而让孩子逐步产生积极的、主动的学习动机， 增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。
（四）、学校要加强学生抗挫心理能力的培养。当前学生多为顺境中成长的独生子女，抗挫能力低，但外界的刺激与压力却很大，教师要时常注意对他们进行对挫折的认识与抗挫的教育。比如帮助学生根据自己的实际调整自己过高的期望值和目标，尽量减少挫折；帮助学生建立正确的自我心理防卫机制，遇到挫折时会找到适当的方法(如升华法、补偿法)减轻心理紧张。在教育方式上，教师可在学习、生活中有意设置一些挫折活动，让学生得到锻炼；或者通过主题班会、活动课等形式，对学生进行心理疏导知识的讲授，引导他们积极锻炼自己的意志品质。另外，还可通过心理咨询机构，为学生提供抗挫的心理咨询服务。
（五）、建立科学的评价体系。评价要客观全面。除看到他的学习成绩外，还要看到孩子的道德品质、行为习惯、为人处事等各方面 的能力及表现。 “一好遮百丑”或“一丑遮百优”都是不行的。要防止偏爱学习好的同学，防止“第一印 象”，形成偏见或成见。评价要以鼓励为主。评价的目的是为了帮助学生 更好地发展。教师的评价，要能增强学生的自信心、自尊心，激发学生发展的主动性与自觉性，激励他们不断上进。 总之，为使小学生身心健康地全面发展，就必须从实际出发，全面贯彻落实教育部《中小学心理健康教育 指导纲要》，有针对性地普及心理健康知识，加强心理健康教育，解决实际问题，从而有效地提高小学生心理健康水平。树立学生信心，培养良好的学习习惯，从心理上改变厌学孩子的心理状况，只有这样，才能从跟本上解决学生成绩差的问题。