1、物体的内能
1教学目标
一、知识与技能
1、知道热传递可以改变物体的内能。能说出典型的事例。
2、知道热传递的三种方式：知道热传递能改变内能。
3、知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
4、知道做功可以改变物体的内能。能说出典型的事例。
5、能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象，
二、过程与方法
1．通过探究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法。
2．通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。
三、情感态度与价值观
1．通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2．通过演示实验培养学生的观察
2、能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系。
3.联系生活和生产中改变物体的内能的例子，培养学生联系实际、应用知识解决实际问题的意识。
2学情分析
3重点难点
重 点： 改变内能的方式：做功、热传递和内能改变的关系。
难 点： 用做功和内能改变的关系来解释常见的物理现象；热量与热能的区别
教学活动
活动1【讲授】物体的内能
一、创设情景、引入新课
实验探究：
找来一根铁丝，让学生尽量想办法让它的温度升高。
让学生用钢笔帽在桌布上来回摩擦，感觉笔帽温度的变化。
学生讨论交流，得出结果：说明物体内能是可以改变的，有多种方法来办到，并对以上方法进行分类
合作学习、
3、探究新知
一、做功可以改变内能
引：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。
演示实验：克服摩擦做功、压缩气体做功
⑴克服摩擦做功：（如图所示）可以看到U型管中
的红墨水左降右升。
⑵压缩气体做功：实验时看到棉花燃烧起来
讨论并分析：
⑴在摩擦生热的过程中，克服摩擦做了功，使物体的内能增大，温度升高；
⑵活塞压缩空气做功，使空气内能增大温度升高，达到棉花的燃点使棉花燃烧。.
（摩擦和压缩气体都可以说是对物体做了功）
结论：对物体做功，可以使物体的内能增加
生活例子：冬天热水瓶塞跳
4、起
演示实验：气体对外做功实验
加热试管中的液体，沸腾时，可以看到塞子被冲出。
解释：瓶内的气体推动瓶塞做功时，内能减少，温度降低,使水蒸气凝成小水滴。
结论：物体对外做功，本身的内能就会减少。
小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。功可以用来度量内能改变的多少。
联系与应用:
① 给自行车胎打气时，打气筒会变热；②用铁锤敲打铁钉，钉子会变热；
③ 划火柴时，火柴头在皮上一划就燃烧了；④ 陨石坠入大气层，迅速降落 时， 与空气摩擦而燃烧形成流行⑤刚刚打开的啤酒瓶，瓶口会冒“白雾”；⑥给自行车胎放气时，气门心处温度降低；
热传
5、递可以改变内能
设问：怎样使试管里水温度升高，内能增加？ （用酒精灯加热、放入热水中）
分析：酒精灯火焰温度高，火焰的热传递给试管和水，水吸热，温度升高，内 能增加；热水的温度更高，热水的内能就传递给试管里冷水，冷水吸热，温度升 高，内能就增加。同时热水温度降低，内能减小。
设问：怎样使试管里水温度降低，内能减小？（把试管放入冰水中）
分析：试管里水温度更高，就把内能传递给冰水，冷水放热， 冷水温度降低， 内能减小；同时冰水吸热，内能增加。
结论：改变物体内能的途径之一：热传递
演示实验：热传递可以改变内能
并设疑：将会看到什么现象？小图钉为什么会掉下 来？金属棒的内能为什么会增
6、大？金属棒上各部分是不是同时达到相同的温度，为什么？
小结：①热传递：高温物体把能量传递给低温物体，直至各物体温度相同。 这个过程叫做热传递。
②热传递的条件：物体间存在温度差。
4. 生活和生产中那些例子可以说明利用热传递来改变内能？（ 太阳能热水器、用煤气烧火煮饭、用热水袋取暖、空调等）
（通过生活中的例子说明热传递的三种方式：热传导、热辐射、对流）
结论：热传递可以改变物体的内能
热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳。
热传递过程中所传递的能量叫做热量。（这个定义强调热量是传递过程中的能量，不在热传递过程中的能量不能叫热量。热传递过程实质是内能转移的过程，而热量是热传递过程中能量转换的一种量度。）
小结：改变物体的内能有两种方法：做功和热传递。两种方法对改变物体的内能是等效的，但本质上有所区别。、
三、课堂小结：本节课我们学到了什么？
四、巩固练习：
作业布置
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