数学游戏在课堂教学中的应用浅析.doc

《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》
——数学游戏在课堂教学中的应用浅析
一、《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》工作回顾
2012年3月，在东港市教师进修学校的统一部署和规划下，《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》在前阳中心小学拉开序幕。经过中心小学领导和老师的共同努力，前测、后测、小组合作学习的研究工作扎实有力，稳步推进，基本达到了通过教学技艺提高课堂教学质量的目的。
在研究过程中，我们对“优质课堂”和“教学技艺”有了更深入的理解，“优质课堂”是进行高质量教学活动的场所，是实现教学目标、内容、方法、手段、过程和课堂教学各要素的优化，并获得最佳效果的课堂教学技艺”是指依据学科课程标准，教科书的教学内容、任务、要求和学生的认知特点，教师所采用的教学技能、技巧、工艺和艺术的统称。教学技艺运用的恰当与否将直接影响着课堂教学质量的高低。恰当的教学技艺的运用,能够提高课堂教学质量，促进师生的教学共长，调动学生主动学习的积极性。为此，我们在总结前一段时间工作的同时，结合学生的自身特点和教科书编排特点，展开了“课堂教学游戏研究”。上学期，我们针对“如何让游戏在写话与习作教学中发挥作用”展开了一系列的研讨活动。在教学中，教师利用游戏为学生创设写话与习作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现抓住人物的表情、神态、动作、语言、心理等变化；并抓住事件的发生、发展及结果，从而产生写话与习作欲望，教师因势利导，指导兴趣写话与习作。特别是中高年级的教师在设计游戏时，游戏的选择都很有新意，既调动了学生的兴趣，培养了学生的观察能力，还让学生在游戏中能有所发现，有所感悟，从而明白一定的道理。研究成果表明，恰当地运用游戏也是一种教学技艺，教学游戏也是优质课堂与现代教学技艺运用研究中的一项重要任务。
二、 "数学课堂教学游戏研究"工作设想
（一）开展“数学课堂教学游戏研究”活动的意义
1、实施新课标的需要
本学期我们针对“如何让游戏在数学课堂教学中发挥作用”展开研究工作。我在和于丽丽老师共同备课时，更加坚定了我们研究的决心。于老师上的是《买球》一课，就是8、9的乘法口诀。我们将2001版本和2011版本的进行比对，01版本中用数螃蟹腿和摆手指的方法帮助学生记忆8、9的乘法口诀，再来看12版本除了用数螃蟹腿和摆手指的方法帮助学生记忆8、9的乘法口诀以外，还增加了看格子说圆圈个数的方法帮助学生记忆9的乘法口诀。我认为这些方法的体现既可以算作游戏教学，也是教学技艺的体现。年龄再大一些的教师，可以回忆比01版本更早的数学教材中关于8.9的乘法口诀的教学，那时可能没有这么多教学技艺。从教材的编排意图中我们可以发现，数学教学不仅要教会学生数学知识与技能，更要教会学生数学方法和数学思想。更明显的是，01版本中没有“数学好玩”这一内容，而11版本中却增加了“数学好玩”这一内容。北京教育学院教授、北师大版小学数学教材主编张丹在教材分析中说：“数学好玩本身就激发了学生的学习兴趣，同时使学生体会了数学思想、锻炼了思维能力、积累了经验、也开拓了视野。希望老师不仅在这个单元，在其他单元也要尽可能激发学生的学习兴趣。可见数学教学游戏越来越被重视。可以说，数学教学游戏的研究是实施新课程改革的需要。
2.实现人才培养目标的需要
首先，游戏是人类学习知识、掌握技能的重要手段；其次，游戏学习有着课堂教学所不具备的诸多优势。通过制作游戏，学生可以获取相关的知识。 再者， 在利用教学游戏开展深度学习的过程中，学生能够主动开展探究性的游戏学习过程，从而有利于自身多方面素质的提高，这样的学习对人才培养具有积极意义。
（介于数学游戏的作用和地位，我们有必要对数学游戏有一个更深入地认识。）
（二）、小学数学游戏的认识
1.概念界定：结合“优质课堂与教学技艺”这一课题，我们所说的“教学游戏”是指：为深入课题研究，凸显乐学价值，根据课程标准的任务要求，将教学内容和生动有趣的游戏形式有机整合，使学生运用一定的知识和语言，借助一定的器材和规则，通过主动参与的心智活动，激发学生学习内驱力，达到“乐学高效”愿景的一种教学手段。这个概念界定适用于所有学科。数学游戏除了上述指明的方面，它还应该是一种运用数学知识的大众化的智力，它寓数学问题于游戏之中，使参与游戏的人在做游戏的过程中学到数学知识、数学方法和数学思想。
2.教学游戏的基本要素。
游戏内容、游戏人员、游戏心态、游戏规则、游戏形式五个基本要素。教学游戏的内容是通过游戏人身份的转化、游戏心态的调适、游戏规则的约束以及游戏形式的展开，让学生找到恰当表达自己的方式。为使教学和游戏达到形式与内容、手段与目标、发展与愉悦的和谐统一，就需要我们深入到教学游戏的内部，对教学游戏诸要素进行具体的研究与实践，发挥它们在教学过程中的作用。
数学游戏必须既是问题又是游戏，同时具备知识性、趣味性和娱乐性。
3.教学游戏的分类。
   我们现在接触的有物化形态的游戏器材和意化形态的游戏学习活动，比如教具、学具，网络媒体等，带给我们的是不同的学习体验。我们进行教学游戏研究主要围绕促进师生身心健康、有后劲儿的全面发展目标，在集成创新，要在各种教学游戏活动设计上下功夫。
通过以上三点我们就会有一个初步的认识：我们现在探讨的“教学游戏”有别于幼儿园的游戏，更强调精神层面（乐学）和教学器材的使用，更关注游戏与教学内容的结合，发挥“教学游戏”对教师、学生和知识的相互关系；通过教学游戏这一手段使师生在优质课堂中展现动真情、启智慧、导学善思的情景，实现学生对学习的情感介入，达到学生学习能力的提升。
当我们对数学游戏有了一定认识后，如何能把这些游戏在课堂上运用的恰到好处，就是我们接下来要研究的问题。
（三）数学课堂上运用游戏教学的注意点
1、运用游戏的目的要“明”。
教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，来提高教学效率的一种方式。它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。它的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是在娱乐。因此，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。因此，在使用游戏教学时应注意这一点。一定要避免仅“为游戏而游戏”。再就是过于放纵学生的热情，以致“捡了芝麻，丢了西瓜”，难以履行教育教学的基本职责。比如游戏的内容与教学内容脱离，教学游戏成了娱乐游戏，其结果只是给孩子们带来一阵欢笑；比如游戏形式陈旧缺乏思维性，给学生带来厌倦感受，比如“争红旗”游戏，只有几个学生参与，其余学生动观其变；比如游戏运用“量”多“质”低。一节课采用了五种形式的游戏：对口令、找朋友、摘苹果、小猫钓鱼、蜜蜂采蜜。学生忙得不亦乐乎，分析实质发现只是形式的穿梭，没有实质性的教学效果，更没有全体学生的参与互动。这些都不能算是真正的数学游戏。
2、设计游戏时构思要“精”。
一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。也就是说，设计游戏要树立精品意识，满足学生喜欢惊奇、讨厌呆板的心理。所以在设计游戏时，一要注意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越有新意，学生参与游戏的积极性也就越高涨。其次还要善变，千篇一律的东西不但不能引起人的注意，还会使人感到疲劳。此外，还要注意求活，在组织开展游戏时，强调教师的组织作用，更要重视学生的主体作用。要在游戏中留有让学生创造、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是游戏的真正主人。我们可以从书中的游戏案例来体会，在一年级上册《一起做游戏》中，建议学生用学过的立体图形去搭，搭得越高越好，在这个过程中，既激发了学生的趣味性，又对立体图形的特征有了进一步的感受，感受到圆的东西、球要往上搭，大的东西要往下搭；再如《摸牌》游戏，通过游戏使学生积累利用数学解决问题的经验，初步培养了数感，在游戏中，学生体验到了用数学的快乐，激发了学习兴趣；三年级上册《猫捉老鼠》，将平移和确定位置的有关知识、技能综合起来，达到巩固知识，发展智能的目的。
同时激发孩子的求知欲和探索兴趣，锻炼孩子的空间观念、动手能力、观察力、耐心、专注度等； 四年级上册《抢占阵地》，让学生通过游戏，激发学生对计算的兴趣，提高估算、口算、笔算以及与伙伴交往的能力。再如，二年级上册《买球》一课，为了帮助学生理解、记忆、运用8、9的乘法口诀，老师设计了数螃蟹腿、摆手指、小马拉车、谁的火车长的游戏。五年级上册《组合图形的面积》一课，了帮助学生认识组合图形和让学生初步感受组合图形面积的求法设计了用七巧板中2——3块图形拼自己喜欢的图形。诸如此类的游戏，在01版教材的一至四年级中都有体现，而11年次改版的教材中涉及的就更多了，因此我们除了要领悟书中游戏设计的精当之处，还应该根据教学目标构思新的数学游戏。
3、组织游戏时秩序要“严”。
游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须尊属行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要武器。教学正是通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。此外，组织游戏过程要完整、善始善终。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲。
4、运用游戏的时机要“巧”。
教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。切记不要为了是课堂上有游戏而组织一些与教学目标毫不相干的游戏。
三、研究工作的具体要求
    为把这项研究工作做实、做透。提出如下要求。
1.积极参与
  “不积跬步，无以至千里。”当前的关键是要提高认识，各学校要结合今天的研讨活动和今后的教学实践，教师间互相配合，互相支持，有组织有计划地开展研究活动。11月7日——14日，我们将深入到每一个班级，了解各校数学游戏在课堂教学中的应用情况。
2.创新设计
创新设计需要一个过程，我们先从书中游戏入手，把数学好玩、数学游戏和书中的隐性游戏找出来，把这些教学游戏的适用范围、  教学游戏材料——器材、教学游戏的作用、操作流程、方法和规则、教学游戏的实验效果(预想)、教学游戏的注意事项考虑清楚后尝试在课堂教学运用，让其产生应有的教学效果。有了这一基础大家可以根据具体教学内容和本年级学生的特点设计新游戏。比如把自己在教学中用过的、对学生思维和身心发展有促进价值的教学游戏拿出来，进行系统分析、提炼、运用；利用相关器材（包括利用物质化器材，如：互联网、多媒体、教学具、物件、材料、工具等）作为载体，进行教学游戏实践。设计时要注意创新，应该是本校教师集体或个人设计的有新意有价值的教学游戏；从时间上看，是首创的更好。例如：东港市实验小学，创新设计了扑克牌游戏，一副扑克牌，学生能从一年级玩到六年级，随着学习内容的变化，规则也跟着变化，但无论怎么变化，都是为了更好的完成教学目标。可以说，一副扑克牌，玩出了花样，玩出了名堂。当然，也可以借用民间或国外某种游戏形式，但要结合本年级学生的认知特点和教学内容，产生新的、且教学效果好的教学游戏。对原有教学游戏形式，要注明出处或民间地域；对于原有教学游戏在新教学内容中的借用、修改和完善也应加以说明，并注明出处。设计游戏还要注意：游戏的题材要合适，不宜有繁难的计算或证明；游戏过程要让全体学生都积极、愉快的投入；在游戏中或游戏后要引导学生思考、分析游戏中的数学知识、原理或方法；游戏过程教师是组织者、导演、裁判等角色，教师需要全身心投入，不能放手让学生自己玩而自己冷漠处之，要运用各种技法去营造活跃的游戏氛围，保持学生良好的游戏情绪和兴趣，并随时引导和控制游戏的进展。
3、实验分析
实验分析是对新设计的教学游戏或借用、修改、完善他人的教学游戏，需要通过教学实践进行实验验证，注意定性与定量的实证分析。撰写教学游戏案例时，还需要条理操作程序，分析教学效果，完善教学游戏规则，提炼教师指导要领。
4、收集总结
收集总结是指每位参与课题研究的教师，可以把自己在教学中用过的教学游戏收集起来，优中选精，尤其是对学生思维和身心发展有促进价值的教学游戏，要进行系统分析和提炼；对本次研究过程中产生的新教学游戏，更应该认真总结，要提炼出对该项教学游戏的功能、作用、操作流程和教学效果要做出简练的说明和科学评估。
前阳中心小学
2013年10月28日