九年级物理上册 6.2电功率教案 （新版）教科版-（新版）教科版初中九年级上册物理教案.doc

第2节　电功率

【教学目标】
一、知识与能力
1.知道电功率的含义。
2.理解电功率与电流、电压的关系，并能进行简单计算；能区分用电器的额定功率和实际功率。
3.了解家庭电路中电流过大的原因。
二、过程与方法
1.通过实验探究知道，电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。
2.通过讨论、交流日常生活中电路电流过大的原因，培养学生应用知识的能力，学习收集和处理信息的方法。
三、情感、态度与价值观
培养学生科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理知识，感受科学就在我们生活中，提高学习物理的兴趣。
【教学重点】
理解电功率的概念。
【教学难点】
探究电功率与电流、电压的关系。
【教学突破】
实验设计方案可以参考教材中的图6－2－3和图6－2－4.实验中，要让学生亲自动手，充分经历探究的过程。教师要指导学生如何控制变量，如何记录实验结论，如何总结实验规律。
◆教师准备
多媒体材料(一些常用电器的铭牌)、“220V　100W”和“220V　40W”的白炽灯各1个、两端分别接有白炽灯座和插头的导线2段等。
◆学生准备
干电池3节、灯泡2只(“2.5V　0。3A”和“3.8V　0。3A”)、开关1个、电流表1只、电压表1只、导线若干条等。
┃教学过程设计┃

教学过程
批注
　　一、展示情境，提出问题，引入新课。
教师：展示几个不同规格的电灯泡(如“220V　100W”和“220V　40W”)。
学生活动：观察电灯泡的铭牌，思考各量的含义。
教师：把这两个不同规格的电灯泡同时接入教室内的电路中。
学生活动：(1)说明白炽灯工作过程中能量转化的情况。(电能转化为内能)
(2)判断哪个灯泡亮。(220V　100W)
提出问题：家庭照明中，100W的电灯泡比40W的电灯泡亮，这表明相同时间里，100W的电灯泡把较多的电能转化为光和热，也就是说，电流做功有快慢之分。在物理学中，用什么物理量来描述电流做功的快慢呢？
　　对于白炽灯铭牌上所标的物理量，学生还不清楚，这里只是让学生讨论，知道220V表示的是电压值，100W或40W表示的是电功率值，并不需要学生说出准确的答案(220V是电灯泡的额定电压，100W或40W表示电灯泡的额定电功率)。
二、进行新课。
(一)认识电功率。
师生共同交流理解下列几个问题。
1.物理意义：电功率是描述用电器消耗电能快慢的物理量。
2.定义：电功率等于单位时间内电流所做的功。
3.定义方法：比值定义法。
4.定义式：P＝。
5.单位：电功率的国际单位为瓦特，简称瓦，符号为W。
6。应用：由电功率的定义式：P＝，还可以得出两个推导公式：W＝Pt和t＝。

学生活动：根据教材第90页图6—2—2电视机的铭牌，计算看两个小时的电视消耗多少电能
参考解法：看两个小时的电视消耗的电能为：
W＝Pt＝0。14kW×2h＝0。28kW·h
教师：采用多媒体展示日常生活中常见用电器的铭牌。
(二)电功率的大小。
1.实验探究：电功率跟电流、电压的关系。
提出问题：怎样探究电功率跟电流、电压的关系？
为了设计出探究方案，先明确下列几个问题。
问题1：灯泡的电功率大小如何判断？(可通过灯泡的亮度判断电功率的大小，灯泡越亮，说明它的电功率越大)
问题2：采用什么方法才能探究电功率跟电流、电压两个量的关系？(控制变量法)
问题3：为了控制通过不同灯泡的电流相等，应将它们如何连接？(串联)
问题4：为了控制不同灯泡两端的电压相等，应将它们如何连接？(并联)
　　学生活动：参考教材图6－2－3，分组进行实验探究，记录实验数据。
教师巡回指导。
交流评估，总结结论：通过用电器的电流相同时，用电器上的电压越大，电功率越大。
学生活动：参考教材图6－2－4，分组进行实验探究、记录实验数据。
教师巡回指导。
交流评估，总结结论：用电器两端的电压相同时，通过用电器的电流越大，电功率越大。
科研人员根据大量的实验得出：电功率等于电压与电流的乘积。即：P＝UI。
推导：W＝Pt＝UIt。即电流通过某段导体所做的功，跟这段电路两端的电压、电路中的电流和通电时间成正比。
2.应用：有关电功率的计算。
公式：P＝UI推导公式：U＝；I＝。
学生自学：例题1和例题2.
反馈练习：白炽灯上标有“220V　40W”字样，则该灯正常发光时两端的电压是多少V？正常发光多少小时消耗1kW·h电能？(220V　25h)
3.讨论交流：电流过大的原因。
让学生结合生活经验讨论造成电流过大原因。
小结电流过大的原因：(1)用电器总功率过大；(2)发生短路。

可以让学生列举采用这种定义方法的其他物理量，如速度、密度、压强等。

应用这三个公式解决实际问题时，要注意三个量必须对应于同一段电路，单位要统一。单位统一有两套，一套为：W(J)、P(W)、t(s)；另一套为W(kW·h)、P(kW)、t(h)。
可以让学生当堂在作业本上独立完成这个计算题，及时反馈每一个学生对上述几个公式的应用能力。
在实际用电计算中，把单位都统一成W(kW·h)、P(kW)、t(h)进行计算，往往比采用国际单位W(J)、P(W)、t(s)更简捷。
目的是让学生了解一些常用电器的额定功率，提高安全用电意识。

　　根据同学们刚刚完成的两个实验探究，我们只能够得出电功率与电流、电压的定性关系，如果要得出它们之间的定量关系，还需要进一步实验。

(1)单位统一：P(W)、U(V)、I(A)；(2)在公式P＝UI中，各物理量都是对同一个用电器而言。
避免用电器总功率过大的方法：(1)大功率用电器最好不同时工作；(2)如果家庭电路中需要增加大功率用电器，要根据情况更换较粗的导线等。发生短路的原因：(1)输电线路的绝缘皮破损，两根电线直接接通；(2)安装插座时不细心，使内部的两个插孔的导线直接接通；(3)安装灯泡的灯座时不细心，使内部的两个接线柱的导线直接接通等。通过讨论，培养学生应用知识的能力，学习收集和处理信息的方法。
　　三、反思总结。
1.请学生反思自己本节课的学习情况，谈谈收获和体会。
2.课后作业：(1)完成教材第93页“自我评价”。(2)走向社会：做一个家庭用电器的调查。

┃教学小结┃

【板书设计】
第2节　电功率
(一)认识电功率
1.物理意义；2.定义；3.定义方法；4.定义式；5.单位；6。应用：P＝、W＝Pt和t＝。
(二)电功率的大小
1.实验探究：电功率与电流、电压的关系。
2.电功率等于电压与电流的乘积。即：P＝UI。
3.应用：P＝UI、U＝和I＝。
4.电流过大的原因有：(1)用电器总功率过大；(2)发生短路。
【教学探讨与反思】
用电器的铭牌上所标的功率一般是用电器的额定功率，即用电器在额定电压下工作时的功率。但用电器实际工作时，其两端的电压可能不等于它的额定电压，因此用电器的实际电功率可能不等于它的额定电功率。关于额定功率和实际功率的关系，在下一节将通过实验得出有关结论，这节课不必强调。但是本节课在定性的研究“电功率跟电流、电压的关系”时，需要向学生简单介绍有关额定功率和实际功率的物理意义。
对于纯电阻电路，即用电器工作时，消耗的电能全部转化为内能的电路，进行有关用电器电功率的计算时，除了电功率的定义式P＝和公式P＝UI以外，还可以结合欧姆定律推导出两个常用的计算公式P＝I2R和P＝。在进行有关电流、电压、电阻和电功率的有关计算时，可以根据具体情况选择最恰当的公式，以简化做题步骤。