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影响体育课堂教学不利因素的分析与对策
[摘 要]：通过对体育课堂教学与其它课程课堂教学过程差异之分析，明确了解和认识影响体育课堂教学动态发展过程的负面因素；尤其对体育课堂教学典型个案的细微探究，发现症结，分析问题；着力求解体育课堂教质量与体育教师对体育课堂教学动态发展过程把握的内在联系，从而提其对策与体育教师应具备的素质
[关键词]：体育课堂教学 分析 对策
1 问题的提出
体育教学与其他课堂教学的共同点，从教学过程讲，都是师生的双边活动；都是在教师有目的有计划的指导下让学生自觉积极学习掌握一定的知识技能、发展学生认识能力的过程，师生完成这一过程的思维形式都是在不断变化的动态思维形式下操作完成的。其不同点在于：其他课程的教学场所大部分时间是通过室内教育的思维活动，使学生掌握教育所传授的科学知识和技能。体育教学虽然也要传授一定的科学知识，但它受教学条件的限制和教学内容本身的需要，教学场所多半是在室外通过各种身体练习与思维活动的结合来掌握体育知识、技术与技能，这一过程更是一动态型的变化发展过程。它除了要遵循其他课程都要遵守的认识事物的一般规律（即感知教材、理解教材、巩固知识、动用知识等几个阶段）外，还要注意遵循动作技术形成的规律，人体机能适应性规律和人体生理机能活动能力变化的规律。还要注意避免体育课堂教学中受各种内、外因素的变化和刺激，给体育课堂教学造成负面影响，这就决定了体育课堂教学动态发展的流域较之其它课程课堂教学的面广，变化因素多、变化快的特点。全面而清楚地了解和认识体育课堂教学动态发展过程的不利因素，有效地把握体育课堂教学动态发展的过程，是我们体育教师顺利完成体育课堂教学任务，实现体育教学目标，提高体育课堂教学质量的重要方面。
2 研究方法
本文作者现是中学专职体育教师，曾经也在小学任教过，有近十六年的教学经验，多年以来一共听了144节中小学体育课，其中小学体育课26 节、初中体育课78节、高中体育课40节，整理听课笔记并运用归纳和统计的方法梳理出这些体育课中存在和出现的弊缺。
3 结果与分析
3.1 影响体育课堂教学过程的不利因素图1 所示

3.2 各类因素影响体育课堂教学的百分比分析
根据上以几类影响体育课堂教学的不利因素，作者分析将这些不利因素在所听的小学体育课26 节、初中体育课78 节、高中体育课40 节中各自的百分比进行分类、统计计算得出图2 图3 图4 如下所示的结果
注a 示教师类b 示学生类c 示客观因素类
图2 小学、图3 初中、图4 高中
图（2）小学 图（3）初中 图（5）高中
从各类不利因素影响体育课堂教学的百分比图示可以看出，由于体育教师把握和调控课堂教学的能力欠佳，而影响体育课堂教学效果的百分比都在60%以上。说明体育教师全面素质的教学能力是决定体育课教学质量最关键的因素，同时，也看出学生随年龄的增加和学习阶段的提高，对学习体育知识、兴趣的缩减和压力的加大，造成影响体育课堂教学效果不利面的扩大，这不能不引起教育工作者，特别是体育教师的重视。
3.3 影响体育课堂教学过程不利因素典型个案分析
个案例1 ：某职业高中2 年级体育课；教师学历：大学本科教龄18 年
练习内容30 米追捉跑。要求：练习4 次；16 人为1组，其中女生8 人，男生8 人。练习场地布置如图5
图5 ¤(教师的位置) 女生 男生
3.3.1 情 景:学生第一组第一次练习进行时,学生练习热情很高,结束时大部分男生超过女生。第二组第一次练习时，全部男生都跑在女生前面，练习过程中一女生被男生绊倒在地，鼻吼出血后在另一女生搀扶下去学校医务室。当第一组第二次练习时，只有个别男生跑在女生前面，第二组第二次练习时无一男生跑在前面。
3.3.2 问题分析：该教师课前对学生奔跑能力的了解和预测不够全面，忽视了在同一跑道内进行追捉跑，出现两学生平行跑，教师在课中对教学动态发展过程的把握和调控能力不足。学生第一组第一次练习后，教师就应立即调整男女学生同时起跑的前后距离，同时减少各组练习的人数，而将这些学生组成另一大组，避免之后事故发生。女生被奔跑中的男生无意绊倒后，教师应认真自审查找问题和原因，并立即上前对该生进行检查、安慰、视情处理，表现教师的爱心，努力保持该生和全体学生身体练习的兴趣，避免其它学生不利心理因素的出现。教师应该注意进行30m 追捉跑的最佳效果，不是大部分位置在后的学生最后都追上前面的学生，或大部分位置在后的学生根本不可能追上前面的学生，而应是出现大部分位置在后的学生差一点追上前面学生的情景。
3.3.3 结论:从此案例看出不论教师学历多高、技术能力多强、教学年龄有多长、体育课堂教学动态发展过程的把握能力，除需要教师对体育教学事业和学生的热爱之外，还需要教师加强对教材实际运用过程中灵活处理的能力，以及教学组织过程中发现问题解决问题能力的培养。
个案例2 ：某中学初三第四节课体育课。教师学历专科，教龄8 年， 练习内容：上抛实心球 要求：练习10次，不分组教学。
3.3.4 情景：该校运动场地足、器材多。本课在250m田径运动场的跑道内组织进行。实心球（2kg）每学生一颗。在进行上抛实心球练习前，学生刚进行了60m 加速跑的本课主要内容的教学和练习。60m 加速跑时的运动强度为本课中的最高峰，在进行上抛实心球练习第二次时，一女生突然晕倒在地，脸色青白、眼眶发黑，上课教师见状，即刻上前叫另两名女生背着前往医务室，之后转身继续上课。此刻一位在场听课教师迅速上前，叫放下受伤学生，让其仰躺在地，用砖块将其脚垫高，并用一手拇指掐住受伤学生人中穴，再让一女生端糖开水来。之后，受伤学生情况渐转。之后，这位教师走到上课教师身旁，小声几句，上课教师便中断上课，面向全体学生，问还有没感觉不舒服的学生，果然一女生举手，感觉心里想吐。教师让其场外休息，课继续进行。
3.3.5 问题分析：该教师安排本课学生练习负荷强度并不很大，属正常范围，问题是教师课前缺乏两点思考：一是对个别学生的体能差异缺乏了解，未能因材施教，因人施教，体现差异教学。二是对该课接受对象和上课时间缺乏全面认识，本课的接受对象为初三毕业班学生，此阶段学生生理和心理上的压力特别大，加之此课为本日上午最后一节课，学生在生理上尤其疲倦，教师未能有针对性地调整本课的运动量，灵活地采用有效的组织形式，体现体育课愉快教学的原则。本课不分组教学的形式应属正常的，但教师未能把握住课中强运动量后，学生生理上的调整。如果在60m 加速跑练习完成后，给学生安排2～3min 趣味游戏、或做些放松动作、或听一曲轻音乐，都能使学生在生理和心理上有所放松、减缓疲劳程度，避免意外事故的发生。事故发生后，教师采用的处理方式不妥，也未即时针对现象，向学生了解、观察、询问以获取有益的信息反馈。
3.3.6 结论：从此案例可以看出，教师要有效地把握体育课堂教学动态发展的过程，除了具有扎实的专业技术以外，还应了解、观察学生，运用差异教学方法，掌握不同条件下，体育课堂教学中学生生理和心理的变化，合理安排课的密度和强度，改革教法，正确掌握和运用伤害事故的处理方法，是体育教师教学业务素质中不可缺少的重要内容。
4 对策与建议
4.1 加大对中小学体育教师继续教育和培训力度
体育教师是学校体育与健康学科实施素质教育的关键，因此，体育教师教学素质水平的高低，直接影响体育课教学的质量，提高体育教师教学素质水平，除强调本人应不断总结自身教学经验外，在当今社会不断要求人才素质提高的状态下，理应加强体育教师知识的更新能力的培训和提高。学校的行政领导应重视学校体育与健康教育，加大对体育教师的继续教育培训和体育教师外出学习，订一些专业性杂志，提高体育教师的教学素质，培养合格的人才。
4.2 切实落实专职体育教研员对学校体育教师的指导
体育教师教学能力的提高，尤其是对自身课堂教学水平的评估，离不开具有实践经验和理论水平的体育同行和教研员的指导。专职体育教研员能影响着那个地方的教研教学活动和教学成果。没有专职体育教研员的指导，要提高体育教师教学水平是不实际的，让教师闭门造车、没有培训、缺乏指导，就不可能提高教育教学水平。所以切实落实专职体育教职员对学校体育教师的指导是非常必要的。
4.3 加强和提高对体育课堂教学动态发展过程的把握能力
过去中小学体育教师都认为，影响体育课堂教学的不利因素主要是一些客观因素和学生方面造成的，忽视对自身素质要求的提高，体育教师应该改变这种认识，切实在提高自身教学素质上下功夫，这样才能在整体上有效地提高体育课堂教学质量，那么体育教师如何有效把握体育课堂教学动态发展的过程，笔者认为应具备以下一些素质：
1 体育教师应体现出对体育教学事业执着的追求精神和对学生的爱心，满腔热忱、严肃认真地面对体育教学工作。
2 珍惜培训、观摩学习的机会，有意识地加强与同行的经验交流，取他人之长补自身之短。
3 备课时，除认真备教材、教学组织形式、运动负荷强度外，要认真地备学生，对所授班级学生的兴趣、爱好、体能、技能以及不同阶段的生理、心理变化和内外因素可能导致学生情绪的波动和压力作全面的了解和记载。
4 应具备过硬的专业知识，吃透各年级同一教材，运用于不同阶段学生时的重点和难点，避免随意拨高教材的难度和要求。
5 课前应亲临场地，检查和发现运动器械和场地可能会影响课堂教学的不利因素，克服被动性和滞后性。提高自身的预见能力，同时要加强学生安全教育，提高学生对预防伤害事故的认识，加强对学生自我保护能力的培养，正确地掌握一些常见运动损伤的处理方法。
6 课堂中，教师应具有较强的观察能力，及时掌握学生情绪、压力、心理状态变化因素的来源，并及时有效地进行调节，教师在课堂上应做到视野开阔、目光敏锐、既能照看重点、又能及时兼顾一般问题，及时发现及时解决。
7 注意培养体育骨干和分组练习组长，并有目的地培养他们负有在课前、课中、课后反映有关有利于和不利于课堂教学信息的责任和能力，从而有效地建立一套体育课堂教学信息的反馈系统。
8 要具有正确处理不同问题和偶发事故的能力，处理方法要灵活，切勿影响和伤害学生练习热情和自尊心，针对不同对象合理采用不同的方法，让学生在心理上认同，力争在合理解决意外事故的前提下，尽力维护课堂秩序和继续教学过程。
9 改进教学方法，创造和建立有效的课堂，宽松、和谐、易学、苦练、民主、愉乐的教学氛围，注重因材施教、因人施教、因时施教，提倡启发式和讨论式的教学方法，体现以学生为中心的课堂教学环境。
10 应养成课后记录的良好习惯，注意积累经验，思考和改进不足，及时找出问题对症下药，这样才能提高自身把握课堂教学动态发展过程的能力和业务教学水平。
参考文献
[1] 曲宗湖等. 现代社会与学校体育[m]. 北京人民体育出版
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[2] 于旭民. 中国学校体育[m]. 北京人民教育出版社1995.
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[4] 体育教材编写组. 体育教学指导与参与[m]. 北京人民教育出版社1995.