七年级科学上册 第八章第1节种群和群落教案 华东师大版.doc

种群和群落
教学目标
1．了解种群和生物群落是生态学研究的两个重要层次；了解种群的概念、特征和生物群落的概念、组成，简单了解种群和生物群落的关系。
2．通过了解种群和群落的概念，促使学生参与形成概念的过程，培养学生提高形成概念和运用概念进行判断、推理的思维能力。通过组织学生进行种群和群落的生态调查，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力，以及实事求是的科学态度。通过了解种群和群落的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。
3．通过对种群和群落动态规律的研究，使学生懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
重点、难点分析
1．种群的概念是本课题的重点。在教学中，要从学生比较熟悉的实例出发，进行种群概念的教学，让学生切身体会到他们身边就存在具体的各种种群，而不是死背种群的概念。
2．种群的特征是本课题的难点
3．种群和群落的概念，及其结构是学习生态系统生态学的基础，而生态系统生态学又是生态学的核心内容，为学习生态系统生态学知识打好基础是十分重要的。因此，生物群落的概念及其结构也是学习的重点，尤其是群落的概念。群落不是一定空间内各种生物简单的集合，而是通过种内的斗争或互助，种间的共生、竞争、捕食等关系进行种内和种间的信息交流、能量的传递、物质的循环建立起的有机整体。只有剖析一个典型的生物群落，才能使学生真正理解什么是群落，万万不可以空谈群落的概念。
群落与种群是什么关系，在教学中也必须阐明。可以说群落是占有一定空间的多种生物种群的集合体，这些不同生物种群彼此相互作用，保证群落内的每一个生物种群都比单独存在时更加稳定。
教学过程设计
一、本课题的参考课时为一课时。
二、教学思路：
本课题内容的教学严防空洞无物，在有条件的地区可以组织学生进行生态调查，使学生对种群和群落有一定的感性认识。在教学过程中，教师要提供典型的讨论素材，在学生充分讨论分析的基础上再进行归纳。
（一） 、关于种群概念的教学。种群的概念要通过具体的实例得出。如：猫狗花草的个体与整体。也可根据书本图8.1.1-8.1.4设计：

活动：根据图8.1.1-8.1.4讨论回答
1、 图8.1.1和图8.1.2中的赤麻鸭生活在哪里？（湖塘边的陆生环境）
2、 图8.1.2中有几只赤麻鸭？（8）
3、 图8.1.3和图8.1.4的植物生活在哪里？（水生环境）
4、 图8.1.3和图8.1.4中的植物是同一个物种吗？（是）
根据活动设计，可以让学生认识到同一物种的个体聚集在一起，形成一个集体，就是一个种群。然后分别以书本中竹子、蜜蜂、大天鹅等为例，说明种群中的个体，可以有大小、年龄、性别上的差异，但需是属于同一物种。最后归纳出种群的概念：所谓种群就是同一物种的个体集合，并且占有一定的地域或空间。
思考与讨论：看图81.9回答问题
1、 个体之间有差异吗？（有大小、年龄、性别等差异）
2、 它们属于同一物种吗？（是）
3、 它们占据的地域是什么？（一张叶片）
4、 从以上三条考虑，右图是瓢虫种群么？（是）
小结：种群概念的三个要点：①一定空间和时间内(一个区域)；②同种生物(一个物种)；③个体的总和(一群个体)。
（二）、关于生物群落的概念教学。在教学中要剖析一个或两个具体的生物群落，明确群落内各种生物之间有直接或间接的关系。单独的个体不能很好的生存，同样的单独的种群也无法完美的存在。许多生物种群在一定的环境中有规律的组合在一起，互相依存，互相联系，组合成一个多种生物的大家族，这就是群落。

活动：观察不同季节中森林外貌的变化
问题：同一片森林中，在不同的季节中其外貌有何变化？（叶片、枝条、森林中的生物的繁荣、地面景观的变化等）。
思考与讨论：组成群落的各种生物种群相互依赖相互联系，体现在哪些方面？
以森林为例，在这样一个群落中，有很明显的分层现象。而此现象的出现，是以各种群的生存条件为需要的。具体的说，群落是由各种生物种群有规律的组合在一起，并且在相似的环境中会有相似的生物群落出现，这是生物与生物之间，生物与环境之间长期相互作用的结果。在森林中，有许多特定植物的种群，生长习性各不相同。上层有高大的乔木，一般喜欢阳光，中层有矮一些的灌木，下面是一些草本植物，喜欢阴湿的环境。上中下三层植物在利用空间和生物所学的阳光、水分和营养物质等方面很好的协调着：上层的乔木遮挡了大部分阳光，使下面比较阴湿，有利于草本植物的生长，中层的小灌木需要较弱的阳光，所以下层的草本植物依赖于上层的乔木遮挡阳光，而上层的乔木依赖于下层的草本植物使地面保持阴湿。又如高大的大树的根系发达，可以深达地下几米，范围也大，而草本植物根系较浅，范围很小，这样他们可以在同一地面的不同深度获得各自所需的营养物质。
（三）、群落的这样要类型
根据群落的生存环境，主要可分为陆生生物群落和水生生物群落。因陆地环境变化较大，情况比较复杂，所以又可大致分为六大群落。
1．热带雨林（特征）
2．常绿阔叶林（特征
3．针叶林（特征）
4．草原（特征）
5．荒漠（特征）
6．沼泽（特征）
植被
（四）、天然森林的形成
以图为例，逐步解释森林的形成过程， 这里需强调森林的形成是极其缓慢的。因此对于现有的森林，应予以保护，对环境应有环保意识。
阅读：森林的功能
森林的功能：涵养水分，调度水分，调节气候，吸收二氧化碳，放出氧气，还具有防风固沙、防洪固土的能力，还能消灭污染， 美化环境。

结束语：在一定的空间和时间内，同种生物个体的集合体构成种群。在一定空间和时间内，有着各种关系的各个种群的集合体构成群落。群落中的各种生物之间，生物与无机环境之间也处于相互作用之中。总之，课题结束语既要概括归纳学过的内容，又要为学习生态系统埋下伏笔。
小资料
一、森林之最
二、群落的演替：
一个群落取代另一个群落的过程，这个过程直到出现一个顶极群落才会中止。群落这种依次取代现象就叫演替。如：一块农田，如果人们不去耕耘和种植，任其自然发展，不用多久，就会长满各种野草。多年以后，农田又会发生变化，草本植物减少，各种灌木又繁茂地生长起来。再过若干年，一些高大的乔木也在这里生长起来，灌木又处于次要地位。经过漫长的时间，最终这块农田演变为一片森林。在不受外力的干扰情况下，它将成为一个非常稳定的森林群落，而不会被别的群落所取代，成为顶极群落。
三、种群为什么不能无限增长？
种群所需要的资源(食物、空间等)是有限的，随着资源的枯竭，种群数量就会被迫下降。此外，种群内部的相互关系和其他一些环境因素，如气候、食物、空间、营巢地、天敌、疾病、种间竞争等环境阻力都会抑制种群数量无限增长。
根据对很多生物种群在有限食物和有限空间条件下数量动态的研究，可以看出：种群在开始时增长比较缓慢，以后逐渐加快，当种群数量达到环境所允许的最大数量的一半时，增长速度最快，但是以后由于环境阻力将随着种群的增长而成正比例增加，种群增长速度又逐渐缓慢下来，直到停止增长，这时种群数量将保持在一个相对恒定的水平上。