1、《探究滑轮的作用》
（一）教学要求：
1、知道使用滑轮的好处。理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2、会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。
（二）教具：学生分组实验。单个定滑轮和动滑轮、两个定滑轮和两个动滑轮的滑轮组、钩码、弹簧秤、细线绳、剪铁用剪刀、镊子、铁片。
（三）教学过程：
一、复习提问
1、杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。
2、剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆？
教师出示实物并进行演示。出示画有这两个杠杆的示意图的黑板。要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。
二、进行新课
提问，我们用
2、力向下拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶部有什么装置吗？
学生回答，教师总结：旗杆顶部有一个滑轮，滑轮是一个周边有槽的轮子。观看实物，引出本节内容并板书：“三、滑 轮”
滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。
1、定滑轮
（1）观察定滑轮，指出旗杆顶端装有一个定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。看课本图6-50，分辨哪个是定滑轮。教师边讲边演示。
（2）提问：使用定滑轮有什么好处？
（3）组织学生实验：按课本活动2（A）进行。
说明：重物用2个钩码表示，用弹簧秤测得的数值有两个，一是钩码重，另一个是通过定滑轮拉钩码时弹簧秤的示数。
学生实验，教师巡回指导。
（4）总结
3、由学生根据自己的实验数值，得出并板书：“1、定滑轮：使用定滑轮不省力，但能改变动力的方向”解释动力方向的改变。
2、动滑轮：
（1）看课本图6-50，分析乙图提起重物使用的滑轮与甲图中的定滑轮有何不同点？
教师在学生讨论后小结：乙图中提起重物的滑轮是动滑轮。动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，甲图中人的拉力方向是向下的，使用乙图中的动滑轮提升重物人拉力的方向是竖直向上的。教师边讲边演示动滑轮提升重物。
（2）提问：使用动滑轮有什么好处？
（3）组织学生实验，按课本课文活动2（B）进行实验。
说明：重物用3个钩码表示。用弹簧秤测出钩码重。用弹簧秤通过动滑
4、轮来拉钩码，读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。
学生实验，教师巡回指导。
（4）总结：由学生根据实验测得的数值分析得出，使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。教师指出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。
板书：“2、动滑轮：使用动滑轮可以省一半力”
说明此时钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。
3、滑轮组
板书：“3、滑轮组： 由定滑轮和动滑轮组合成滑轮组”
（1）提问：使用滑轮组的优点是什么？
（2）学生实验：按活动4所示（出示小黑板或挂图）组装由1个定滑轮和1个动滑轮组成的滑轮组。重物用4个钩码表示。先用弹簧秤直接挂钩码，称出物重。再用弹簧秤通过滑轮组拉钩码匀速上升，并读出弹簧秤的示数，即动力F的大小。研究用滑轮组提起重物所用拉力大小（即动力）与物重之间的关系，并说明拉力的方向和重物移动方向。
三、课程小结
四、布置作业P36 2、3、4
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