第一单元质量分析.docx

第一单元质量分析
总分
2356
分
数
段
90-100
80—89
79—70
69—60
60分以下
平均分
52.36
3
5
4
8
25
情
况
分
析
好的方面有:
(1) 计算能力和计算正确率有所提高；
(2)解决问题的能力有所提高；
（3）个别学生有明显进步，其中胡玉梅表现尤为突出，在此提出表扬。
不足方面:
(1)很多学生没有仔细读题，特别是没有读清楚题中的条件就开始做题，以至于很多简单的题都做错；
(2)部分学生最近上课明显很浮躁，几道前一天下午刚复习过的应用题，这些学生一知半解，甚至有的根本没掌握；
（3）部分学生做题还是比较偷懒，做题不打草稿。
针
对
措
施
(1)继续加强计算练习;
(2)继续培养学生解决问题的能力,特别是读题、分析题的能力;
(3)在平时作业中严格要求，该打草稿的必须养成打草稿的习惯；
（4）对于部分浮躁、学习习惯较差的学生，严格要求，特别是课堂上重点关注，多提问，同时争取家长配合，共同培养学生养成良好的学习、行为习惯。

第二单元质量分析
总分
1987
分
数
段
90-100
80—89
79—70
69—60
60分以下
平均分
44.16
0
3
5
6
31
情
况
分
析
1、读题时没有关注每个字词，有的同学看个大概就做题了。所以出现了单位名称的混淆和“横截面面积”、“横截面周长”、“横截面边长”等几个名称的混淆。这样的现象是否也说明同学们观察能力，即对信息的敏感性较弱呢？建议同学们读书时（语文和数学都一样），尽量多精读，千万不要添字漏字。
2、知识点的巩固不够到位。如求长方体表面积公式中要乘2，有的同学漏乘。出现这样的疏忽也是对“表面积”含义理解不透彻。因此也导致了求组合图形表面积中的大量错误。哪几个面构成了“表面积”，必须对此有清醒的认识。建议同学们多观察生活中的物体或组合物体，联系数学知识进行思考。比如横截面是什么？不妨拿个萝卜用菜刀切成两段，被刀切开的平平的那个面，就是横截面。
3、空间观念还需要培养发展。比如8个小立方体拼成一个大立方体，27个小立方体拼成一个大立方体，10个小立方体拼成一个长方体等等，如果头脑中显现不出拼成的图形，那么这个单元的学习困难重重。建议同学们用魔方、自制小立方体多拼拼，然后观察，积累经验。
针
对
措
施
从本单元的测试来看，同学们分数上的“贫富差距”越来越大。这种现象很让老师担忧，为什么同样的课堂、同样的练习，却出现这么大的不同呢？以上的分析针对全班同学的。一些分数上的“贫困户”，除了知识点上的漏洞之外，学习态度也是一个重要因素。所以这些同学应首先端正自己的学习态度，至少愿意把更多的时间花在学习上，这样才有“脱贫致富”

第三单元质量分析
总分
2109
分
数
段
90-100
80—89
79—70
69—60
60分以下
平均分
46.87
1
4
3
5
32
情
况
分
析
好的方面有:
1、学生能结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘法的意义。
2、学生探索并掌握分数乘法的计算方法，能正确计算。
3、学生能简单的分数乘法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
不足的方面:
1、由于学生对整数数量的认识在先，所以当遇到“分数数量”的时候，有个别学生始终主观地把它当作“分率”来理解。
2、对分率对应得“单位1” 理解不透彻。
3、少数学生对非具体数据的文字或者字母的理解有一定障碍。
4、部分学生粗心大意，造成过失性失分：

针
对
措
施
1、继续培养学生良好的学习习惯。如：带单位、认真审题、计算仔细、书写整洁等。
2、继续注意培养学生数学语言的规范性。
3、加强学生对用字母表示数以及用文字描述数学规律的理解。
4、继续加强概念教学，如“分率”和“数量”。 

第四单元质量分析
总分
2098
分
数
段
90-100
80—89
79—70
69—60
60分以下
平均分
46.62
1
3
5
6
30
情
况
分
析
好的方面有:
1、学生能借助操作活动，探索并理解分数除法的意义。
2、能掌握分数除法的计算方法，并且能进行有关分数除法的计算。
3、了解倒数的含义，会按要求求出一个数的倒数。
4、会利用方程解决有关分数除法的实际问题。
不足的方面:
1、对“倒数”的理解，个别同学比较肤浅，只知道从形式上看，就是分子与分母交换位置。不能从本质上理解其实就是：乘积为“1”的两个数互为倒数。
2、对分数乘法和分数除法意义的理解容易混淆。
3、计算粗心，有时候还忘记约分。
4、在解决生活中的实际问题的时候，有个别学生对利用数量关系来解决应用题有一定困难，需要反复地练习。

针
对
措
施
1、继续加强概念教学，要求学生对概念的理解一定要扎实、到位。
2、培养学生养成计算仔细，按题意画出示意图等良好的学习习惯。
3、加强学生灵活处理知识迁移的问题。
4、继续强调数学与生活的密切联系，培养学生运用所学的数学知识灵活解决生活中的实际问题。

第五单元质量分析
总分
1854
分
数
段
90-100
80—89
79—70
69—60
60分以下
平均分
42.2
0
2
2
5
36
情
况
分
析
1、单位“1”的寻找，卷面情况教好，只有一部分的差生还是无法理解关系句。这只能进行个别辅导。
2、学生在使用计算法则的时候，只是知道要将除法转换成乘法计算，但是却当遇见抽象一点的文字的理解的时候却无法转得过弯来。在复习中除法意义和法则时还得加强对这一内容的真正理解。
3、学生基本懂得化简比和比与分数之间的关系能有一个基本的掌握。
4、没能看到那是指效率的比，还有的同学还是不知道该如何求效率，这也是对数量关系的掌握不够所导致的。复习时候一些常用的、基本的数量关系的复习还得加强。
5、学生出现了两极的分化，好的同学一般计算题都不会出现什么问题，有的仅仅是因为检查习惯不够好，没能养成细心检验的习惯。而差的也有一部分的学生，但很多同学并不是因为单纯的因为不懂得计算的法则而不懂得计算。

针
对
措
施
(1)继续加强计算练习;
(2)继续培养学生解决问题的能力,特别是读题、分析题的能力;
(3)在平时作业中严格要求，该打草稿的必须养成打草稿的习惯；
（4）对于部分浮躁、学习习惯较差的学生，严格要求，特别是课堂上重点关注，多提问，同时争取家长配合，共同培养学生养成良好的学习、行为习惯。

第六、七、八单元质量分析
总分
2262
分
数
段
90-100
80—89
79—70
69—60
60分以下
平均分
50.27
1
4
6
8
26
情
况
分
析
（1）、未能正确得把握住关键句，对关键句的理解中未能抓住数量之间的关系。
（2）是因为对文字的理解，学生对文字的理解能力较低。
（3）第5题，学生很大的原因是无法把握题中的关系，不懂得运用数学的方法把繁杂的文字简单化。所以看见那一大串的叙述，就已经糊涂了。
（4）在应用题的这一部分知识中学生的掌握是比较不理想的。针对学生的这些问题，除了在复习中要教会学生解答分数应用题的方法之外，还要注重学生一些数学思想和一些解题的技巧。如：如何把繁杂的文字叙述变成简单的关系句，变成一道简单的数学问题。如何抓住题中的重要文字信息。
针
对
措
施
1．加强基础知识的教学，注重理解概念，加强概念、各知识点之间的联系和对比，通过综合性的练习帮助学生建立知识的网络结构，以提高概念的应用能力复习中适当增加一些需要进行综合分析、强化思维训练的练习，提高学生的思维灵活性，培养学生举一反三，灵活解题的能力。
2．加强学生良好的学习习惯的培养。由于各种原因使得部分学生养成了一些不好的学习习惯，这是导致失分的一个重要原因。这就要求教师在平日的练习中，结合具体的题目，加强阅读理解，重视题意分析，通过作业及测试及时了解、反馈学生的错误，经常性的进行改错练习，发挥典型错误的指导作用，逐步培养学生认真读题、仔细分析、动脑思考的好习惯。还应继续将计算的练习作为数学教学的重中之重，将计算的训练作为平日学习的一项常抓不懈的工作。
3．注重运用所学知识解决实际问题能力的培养。平日的教学多与生活实际相联系，引导学生关注生活、关注社会现象，关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，学会对某些现象进行简单的分析，用数学知识灵活地解决生活中的一些实际问题，使学生在学习中提高分析问题、解决问题的能力。课堂教学中注重创设情境，挖掘教材的内涵，进行拓展练习，让学生的运用能力得以提升。