1、《7.4 同一直线上二力的合成》
教学课题
第四节 同一直线上二力的合成
教学目标
1.知识与技能：
（1）知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力．
（2）能举例说明什么是力的合成．
（3）知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．
2.过程与方法：
（1）通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理 现象的归纳总结能力．
（2）通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法．
3.情感态度与价值观：
（1）通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性．
（2）培养实事求是、尊重自然规律
2、的科学态度．
教学重点
探究认识同一直线上二力合成的情况．
教学难点
合力在力的作用效果上的等效替代性．
仪器材料
弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸
教学方法
实验小探究，实践活动，归纳总结
课时安排
1
板书设计
第四节 同一直线上二力的合成
一、合力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．
注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力．
2.合力并不是物体受到的又一个力．
3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力．
大小：F合=F1+F2
二力同向
二力反向
方向：与F1、F2同向
3、
大小：F合=|F1 -F2|
方向：与较大力同向
二、实验探究：同一直线上二力的合成
教学过程
活动设计
活动设计
课前展示
活动一
1．创设情景，理解合力
（1）播放视频：几十只蚂蚁挪动一只昆虫．展示图片：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了．
师：几十只蚂蚁作用的力的效果如何？几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢？
（2）师：如果一个力产生的效果跟几
个力共同作用产生的效果相同，这个
力就叫做那几个力的合力．
（3）师：请大家举例说明对合力的
4、理解．
（4）注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力．
2.合力并不是物体受到的又一个力．
3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力．
观察现象，思考前后作用效果．
生：几十个力的共同作用效果和大象提供的一个力的作用效果是等效的．
生：得两个女同学抬的矿泉水桶请体育委员一个人拎起来．
理解合力是针对同一物体所受的某几个力说的；理解合力不是指简单的总和，而应从力的作用效果来判断．
2．实验探究：同一直线上二力的合成
（1）探究实验：把一个50克的钩码竖直挂在弹簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上两个50克的钩码，弹簧伸长两圈
5、．现在弹簧受到钩码作用的两个向下的力，这两个力的合力情况如何呢？即用一个多大的何方向的力可以来代替呢？（尝试挂上一个100克的钩码时，弹簧也正好伸长两圈）
（2）展示图片：一图中两小孩分别同向拉车和推车，一图中两小孩反向拉车．
（3）师：你觉得这两种情况下合力情况如何呢？
（4）师：请按书上步骤进行实验，并作好记录．
同一直线上二力
F1/N
F2/N
F/N
同向
反向
希望了解合力的大小、方向、作用点．
发现同一直线上力的合成有两种情况：同方向和反方向．提出问题：这两种情况下，合力的大
6、小和方向是怎样的？
生：同向的相加，反向的相减．
进行实验，记录数据．过程中注意保证力在同一直线上．
3．总结归纳：同一直线上二力的合成方法
（1）师：从实验探究中你能得出什么结论呢？（提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，
大小：F合=F1+F2
二力同向
二力反向
方向：与F1、F2同向
大小：F合=|F1 -F2|
方向：与较大力同向
归纳得出：
（2）实验中你有什么其它的发现吗？
生：沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向不变，大小是这两个力的大小之和；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与其中
7、较大的力的方向一致，大小是这两个力的大小之差．
生：用三个弹簧测力计同一直线上拉皮筋能研究三个力的合力情况．
4．交流讨论：生活中合力知识的运用
师：你知道合力知识在各个方面的运用吗？例如体育活动中，建筑上，动物世界里？（可展示一些图片）
生：拔河；悬索桥；蚂蚁搬家……
课后作业
练习册相应内容
教学反馈
（1）对同一直线上二力的合力的大小和方向，学生很容易接受，但对探究实验的步骤却需要理解，比如为什么要把皮筋都拉到同样长度（O点），说明还是要强调理解合力的实质是从力的作用效果来看的．
（2）做实验过程中，学生在摆弄仪器时能提出一些深入的问题，象同直线三个力的合成问题，不在一直线上时二力合成问题．
备注
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