新疆石河子市第十中学八年级英语上册《Unit 4 How do you get to school》教案 人教新目标版.doc

新疆石河子市第十中学八年级英语上册《Unit 4 How do you get to school》教案 人教新目标版
一．教材：新目标英语八年级上册Unit4 How do you get to school?
二．教材分析：《新目标英语》的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新、实践、能力”，发展“学习策略”。那么本节课作为unit4的第一课时，以How do you get to school?为中心话题，围绕“traffic way”展开，运用一般现在时。本节课与学生的实际密切相关，易于引发学生用英语进行交际交流，完成听说读写的任务活动。
三.教学目标
1.学习表达交通方式的短语。
walk, ride a bike, take the bus/car/train/ship/subway
2.学习how 引导的句型。
How do you get to school?
I take the bus to school./I get to school by bus.
3.take 的用法。
四.教学重点
1. 表达交通方式的短语和句型。
2. take的用法。
五. 教学难点
take的用法。
六. 学习方法
自主学习，小组合作，语法点击，跟踪训练。
七．教学设计总体思路：
语言的根本目的在于运用，而运用又是以一定的语言知识和技能为基础。本节课所涉及的话题与学生的日常生活紧密相连，贴近生活。所涉及的活动环换相扣，从学生的实际出发，通过大量的口语训练，不但能就去上学这个话题进行简单的会话，后面进行了升华就是去各地旅游的交通方式，活学活用，层层深入，把三维目标有机地结合起来，完成本课的教育教学任务，让学生通过运用形成技能。
八． 教学过程：
Step1: Greeting and lead-in:
(Show a toy of a car)
T: What's this？
Ss： It's a car.
T: Yes, it's a car. It's a kind of transportation. (Explain the word "transportation" 交通工具）
设计思路：以实物玩具小汽车为例，形象直观，让学生理解“transportation” 一词，直入交通工具，导入自然。
Step 2: Brainstorm: What kind of transportation do you know?
(Let students list the transportation as much as possible)
设计思路： 让学生尽可能多的列举出各种交通工具，一个问题抛给学生，学生小组合作，主动探究，达到了高效课堂的目的。
Step 3: Presentation:
1. Walk
(Imitate walking） and ask:
T: What am I doing?
Ss: you are walking.
T: Yeah, I'm walking. I walk to school, because I live in school.
T: Who walks to school? Hand up!
(ask one student who walks to school)
T: How do you get to school?
S1: I walk to school.
T: I get to school on foot.
(接着引出第三人称单数)
How does she/ he get to school?
She/He walks to school.
She/He gets to school on foot.
(接着引出复数)
How do they get to school?
They walk to school./ They get to school on foot.
设计思路: 以自身为例，引出上学的第一种方式，走路去上学，直接明了，易于理解，再以学生为例，引出第三人称单数及复数，完成人称转换，自然过渡，且以学生为例，贴近生活。
2. Ride a bike
(与上述同种方法）
A：How do you get to school?
B: I ride my bike to school./I get to school by bike.
A: How does he/she get to school?
B: He/ She rides his/ her bike to school.
He/ She gets to school by bike.
A: How do they get to school?
B: They ride their bikes to school./ They get to school by bike.
设计思路：有了上一步走路去上学的基础，此环节继续讲解新的上学方式，骑车去上学，同样符合学生实际。
3. Take the bus
(show a school bus)
T: How do they get to school?
Ss: They take buses to school./ They get to school by bus.
接着引出句型：
A：How do you get to school?
B: I take the bus to school.
A: How does she/ he get to school?
B: She/ He takes the bus to school.
设计思路：由于有了上两步的学习，这一步骤在讲解是采取学生自主学习的模式，让所有乘公车去上学的学生全部起立，接力式的做出pair work.
Step 4: Groupwork
(Three students a group)
A: How do you get to school?
B: I....
A: How does she/ he get to school?
C: She/ He....
设计思路：此活动让学生巩固上面所学习的句型，包括第一人称及第三人称的转换，也可检验学生的掌握情况。
Step 5: Take the car
(Show a picture of a girl)Let students guess "How does she get to school?"
讲授新句型
A：How does she get to school?
B: She takes the car to school./ She gets to school by car.
设计思路: 此环节为猜谜游戏，一方面巩固上面学习的句型，一方面教授新句型，此环节既能激发学生的学习兴趣又进行进一步的升华。
Step 6: Make a report
Interview (采访)your classmates here. By using the following questions:
How do you get to school?
Name
How do you get to school?
Wang Yucheng
Walk
Huang Yiyan
Rides a bike
...
....

Report: In my group, Wang Yucheng walks to school, Huang Yiyan rides his bike to school, … I walk to school.
设计思路：通过上述的学习，此环节在于检测学生的学习效果，同时也是小组合作学习的一个体现，通过调查汇报，并形成书面材料，既锻炼了学生的合作学习能力，又训练了学生的写作能力。
Step 7: Introduce more transportation
T: If we go to some farther places, what transportation can we take?
Show the pictures : subway, plane, ship, train.
Teach the phrases: take the subway, take the plane, take the ship, take the train.
设计思路：此环节在于引入更多的交通方式，达到一个知识拓展的目的。
Step 8: Task:
Imagine you can take a vacation, where do you want to go? how do you get to...?
(Show a map of China)
T: There are many famous places in China, right?
I really want to go to Shanghai for vacation, because I want to see the Expo, do you know the Expo? It's wonderful. Do you want to go with me? OK, let's go!
(Show the pictures of the Expo)
T: The Expo is wonderful. How do I get to the Expo?
Now, I'm in Shi Hezi, Xinjiang, there is no plane or airport. First, I take the bus to Wulumuqi. And then I take the plane or the train to Shanghai. Last I take the subway to the Expo.
（Give the students a task)
T: If you can take a vacation, where do you want to go? and how do you get there? Pair work: Talk about your vacation.
设计思路：此环节是本节课的一个升华部分，通过前面的去上学的话题，上升到去其他地方，帮助学生进一步理解句型，看世博的话题导入，激发学生的学习兴趣，让学生发挥想象，去某个地方度假，鼓励学生“异想天开”、“标新立异”，满足学生的想象力，调动他们的积极性，也能让学生追逐梦想，实现梦想，真正做到了活学活用，贴近学生的现实生活。
Step 9: 语法点击
how 意为“如何；怎样”，是对交通方式进行提问，回答时需用相应的交通方式作答。
Eg: How do you get to school?
I walk to school./ I get to school on foot.
交通方式的表达方法：
① take + 限定词 + 交通工具名称，如 take the bus/ subway/ train等。
② by + 交通工具名称，如by bus/ by train/ by subway 等。
注：该结构中交通工具名称前不加任何限定词，而且也不用复数形式。
Eg: take the bus = go to …by bus
设计思路：本环节为一个创新，在最后给予语法点击，让学生明确语法项目。
Step 10: 跟踪训练：(见导学案)
设计思路：在新课后给予跟踪训练，易于当堂检测学生的学习效果，达到当堂检测的目的，这一环节的设计是一个创新，也是高效课堂的一个尝试。
Step 11： Homework--Make a survey:
How do teachers get to No.10 Middle School?
At No.10 Middle School, most teachers_____. Some teachers_________. Other teachers_________. A small number of teachers_______.
设计思路：此环节调查教师来学校的方式，贴近生活，易于完成，活学活用。

教学反思：
本节课以How do you get to school?为中心话题，贴近学生生活。
教师在教学设计中，选择创设与主题相关的尽可能真实的任务，新课标倡导任务型教学，让学生在完成任务的过程中体验成功，所以我采用了任务型的教学方法，任务的设置由浅入深，由易到难，分层次推进，从而激发各个层面的学生积极参与课堂，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，培养学生用英语进行交际的能力，最后完成并突破how引导的特殊疑问句及表示乘坐何种交通工具的方式这一教学重难点。
通过对本课的仔细诊断，把教学策略重点地位在三个教学环节上，即presentation ,practice and production上，将“激发兴趣，激活思维,轻松导入，逐层训练，强化能力，创设情景，迁移知识，实现目标”作为本课的设计导向。让学生感受到他们学习英语是为了在现实生活进行交流，而不单纯是为了英语课和应付考试而学习；让学生感受到他们是英语学习活动中的主体和中心，以此来激励他们在英语课上积极参与，追求创新，使学生爱学英语，爱说英语，想说口语。
其次，本课是也是我校实施高效课堂的一个尝试，主要进行了如下尝试：一是采取小组合作，自主学习的教学方式。在教学过程中，采取结对，三人小组，六人小组等活动，特别是调查汇报部分，更体现了小组合作的优势，小组合作，主动探究，自主学习。学生在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。二是设置了语法点击和跟踪训练，当堂检测效果，高效课堂的目的即为学生学了多少，而不是教师教了多少，是学生真正成为课堂上的主人。这一步骤也是英语教学的一个新的尝试和创新，打破常规，及时反馈。三是环节的设置的有效性。如讲授有关交通工具的单词时，用Brain storm这一简单的环节，学生自主学习，自然引出各种交通工具，完成本节课的词汇教学。因此，此环节达到了高效，也是高效课堂自主学习的一个成功体现；其次后面的去世博的环节，贴近学生生活，激发学生兴趣，也是一个知识拓展环节，继而引出其它交通方式，由浅入深，层层深入，学以致用。
最后，我们都知道，教学的目的不仅仅教给学生知识，而且也要教给他们用所学知识解决问题的能力和技能。为了检查教学活动的效果，交给他们学习策略，并引导他们成为独立的学习者，我们不仅要进行总结性评价，而且要进行形成性评价。通过恰当的评价，来反思自我，提高自我，才能教的生动，学的主动，这也是实行高效课堂的最终目的。