1、简单机械和功设 计意 图在新课学习中，部分学生对杠杆概念理解不透，尤其是力臂的概念认识不到位，从而造成作图困难和不会应用杠杆平衡条件等问题，故本节课的首要任务是帮助学生加强对杠杆概念的理解，引导学生从生活中的众多工具中认识到“能围绕某固定点转动”这一本质，进而加强对杠杆五要素的理解，着重强调对力臂的掌握。在此基础上复习杠杆原理实验，通过系列问题情景的设计，帮助学生提高应用杠杆原理的能力。滑轮的复习可着重强调对滑轮实质的认识，通过典型实例帮助学生对滑轮、滑轮组中受力问题的分析。教 学目 标1能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆受力的力臂。2会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆平衡条件解决有关
2、问题。3知道定、动滑轮和滑轮组的特点及作用，会组装滑轮组。4能联系实际体会简单机械在现实中的广泛运用。教 学重 点1 杠杆的概念，会画杠杆所受力的力臂。2杠杆的平衡条件及其在具体问题中的应用教 学难 点动、定滑轮实质的理解，滑轮组的正确应用。教 具准 备几件生活用品（指甲钳、脚踏式垃圾桶等）滑轮、细线、支架等，有关PowerPoint课件。教 学 过 程程 序内 容课前准备1自主复习杠杆的概念，会对常见生活用品中杠杆进行分类。2结合实例会画力臂。3知道杠杆平衡条件及研究方法。4两种滑轮的特点，滑轮组中省力情况的判断。引入课题生活中杠杆应用的例子很多，请举几例（学生举例）一、杠杆的五要素问：这些
3、例子中有何共同特点？（答：在力的作用下可围绕固定点转动。）教师强调支点后，复习动力、动力臂、阻力、阻力臂四个要素。让学生画出羊角锤拔钉子时的杠杆示意图。引导学生画出示意图后，让学生标出五要素。小结：先确定支点，画出两力，再从支点作力的作用线的垂线，符号标出力臂。概括为“一点二线三垂直四标号”的步骤。强调：动力和阻力受力物体都是杠杆，画动力或阻力时应注意力的作用点和方向。力臂不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离。训练：下图中，F的力臂表示正确的是（ ） 程 序教 学 过 程画出右图中杠杆B端所受阻力的示意图。画出右图中两个力的力臂。右图是指甲剪的工作示意图，请在图中分别标出动力
4、、阻力、动力臂、阻力臂。二、杠杆的平衡条件问：实验中为什么要把杠杆调在水平方向平衡？怎样调节杠杆水平平衡？实验应做几次？学生回答，教师给予补充说明。引导学生对前面所举例子进行杠杆分类。小结：先确定两个力臂，比较力臂大小后再分类。引导学生应用杠杆原理解决几道典型问题。引导学生对杠杆原理加以应用。训练：右图是脚踏式垃圾桶的示意图，下列说法正确的是（ ）A两杠杆均为省力杠杆B两杠杆均为费力杠杆CABC为省力杠杆DABC为省力杠杆如右图，杠杆在水平方向平衡，若将测力计缓慢地自位置1移到位置2，并保持杠杆始终水平平衡，则测力计的读数变化是（ ）A 不断增大B不断减小C先增大，然后减小D先减小，然后增大右
5、图，OA=25cm，OB=20cm，OC=20cm，AC=15cm，杠杆水平平衡，测力计示数为（ ）A 36N B45N C50N D60N程 序教 学 过 程三、滑轮、滑轮组引导学生画出两种滑轮的示意图，利用杠杆原理说明各自特点，掌握实质。学生画图分析。强调：两种滑轮的支点位置不同。滑轮组综合了两种滑轮的优点。滑轮组中施力的判断：（不计摩擦）竖直装配F=G物或F=（G物+G）水平装配：F=f摩动力作用点与阻力作用点移动距离的关系：S=nS训练：右图匀速提升重物，甲的示数为18N时，重物为 N，如果测力计移到水平位置匀速拉，乙的示数将 ，该滑轮是 滑轮。如右图，G=500N，滑轮重10 N，当
6、物体匀速上升时，挂钩B承受的拉力为 N，挂钩A承受的拉力为 N，F= N。若绳子自由地向上拉过05米，则物体移动 米。右图，重为30 N的物体B在水平拉力作用下沿水平面做匀速直线运动，测力计示数为6 N，若不计摩擦，F= N，物体B受到地面的阻力= N。有若干相同的滑轮用来组装滑轮组，每个滑轮重6 N（不计绳重及滑轮转动摩擦）。所用细绳最大承受拉力为11 N，要匀速提升30 N的重物，至少需要几个滑轮？画出滑轮组的组装图。小结布置作业板书设计一、杠杆的五要素二、杠杆的平衡条件三、滑轮、滑轮组教学后记本课围绕复习目标和学生存在的困难与问题设计复习思路，以学生的发展为中心，注重基础技能的训练及过程方法的引导，有助于学生能力的提高。
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