1、第三节 空气的“力量”
教学目标；
理解大气压强产生的原因；能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的
1、 现象。
2、 知道托里拆利实验和标准大气压的大小。
3、 知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。
重点：大气压强的存在及产生的原因。
难点：解释生活中大气压强的现象
教学准备：实验器材：
教师用：铁皮罐、水、电炉子、插座、水盆、两个小吸盘、托里拆利实验挂图、空盒气压计、汞气压计、管式气压计
学生用：每人两个挂东西的小吸盘
教学设计
教 师 活 动
学生活动
说明
大气压强
讲述：我们生活的地球是一个蔚
2、蓝色的星球2。厚厚的气体包围着坚实的土地，养育、保护着地球上的生命。这厚厚的气体人们通常称之为大气层。
大气层的厚度大约有几百米，主要由氮气、氧气等多种气体组成。其中，大部分气体分布在距离地球表面几千米厚度的范围内。
已知ρ空气＝1.29kg/m3，试计算充满你教室的空气的质量。
讲述：在大气层里，下边的空气被上边的空气所压。空气有质量，在地球引力的作用下会在所作用的面积产生压强。
演示水浇铁罐实验（由学生完成）。问：
实验现象说明了什么？
讲述：空气内部向各个方向都存在压强，这种压强称为大气压强，简称大气压。
引导学生完成空气的力量实验。
这个实验说明了什么？
组织学生阅读
3、马德堡半球”实验。
测量大气压
介绍托里拆利实验。
对于课本图11－34实验，问：
听讲
听讲
估算体积、计算质量
听讲、思考
观察实验现象
回答：空气内部各个方向都有压强
完成实验
学生回答
阅读、思考
思考、听讲
引入新课
感受空气的质量
由学生完成实验，增加学习兴趣
增加兴趣
巩固所学知识
加深理解
1、（a）中为什么玻璃管内装满汞？
2、（c）玻璃的上方有空气吗？
3、为什么管内水银柱比槽内
4、水银高760mm。
4、如果将玻璃管倾斜会怎样？
教师纠正、补充
问：760mm汞柱产生的压强多大？
如果用水做托里拆利实验，需多高的水柱？
出示空盒气压计挂图产，解释工作原理。
出示管式弹簧压强计挂图，引导学生一起分析其工作原理。
大气压的变化
讲述：大气压强的大小不是一成不变的，其大小与海拔高度有关。为了便于对比，人们通常把1.013×105Pa的大气压叫标准大气压。
1标准大气压＝1.013×105Pa
讲述：在海平面附近，大气压强大约1.013×105Pa。离地面越高的地方，空气越稀薄，那里的大气压强越小。
出示大气压强随高度而变化的挂图。
让学生分析挂图包含的
5、物理知识。
讲述：在高山煮食，由于大气压比平地低，故水的沸点低于100℃
例如在珠穆朗玛峰，水的沸点为73.5℃，使用高压锅可以解决该困难。同学们能分析其原因吗？
同样，在制糖工业中，糖汁也需要在低于100℃下沸腾，你有办法吗？
教师补充，完善
你能总结出气压与沸点的关系吗？
回答
学生计算
学生计算
学生分析工作原理
学生分析工作原理
记忆、背诵
听讲
分析高度与大气压的关系
听讲、分析原因
利用气压与沸点的关系，找出办法
总结规律
通过回答这些问题，加深对托里拆利实验的理解
加深对大气压的理解
增加物理与生活的联系
小结：组织学生小结本节内容
小结本节内容
作业：课本P37页
板书设计：
第三节 空气的“力量”
一、 大气压强
空气内部向各个方向都存在着压强，这种压强称为大气压强。
产生原因：空气具有重力且有流动性
二、 测量大气压
托里拆利实验
三、大气压的变化
大气压随高度的增加而减小，等于760mm汞柱的大气压称为标准大气压。
液体的沸点与气压的关系：气压增大，沸点升高；气压减小，沸点降低。
教学反思：
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