春八年级物理下册 7.5 摩擦力教案 （新版）教科版-（新版）教科版初中八年级下册物理教案.doc

5.摩擦力
课标要求
【教学目标】
一、知识与技能
1．通过观察日常生活中的现象，知道滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦的存在，培养学生初步的观察能力；
2．知道在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小；
3．通过实验探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力；
4. 知道摩擦力的利和弊，培养学生初步应用物理知识解决实际问题的能力；
5. 能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，及摩擦在实际生活中的意义.
二、过程与方法
通过实验探究影响摩擦力大小的因素，学习科学研究的基本方法——控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性．
三、情感、态度与价值观
1.通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣；
2.通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性；
3.通过联系生活实际，养成探究日常生活相关现象中的物理规律的习惯，具有把物理知识用于解释自然现象和日常生活现象的意识.
【教学重点】
认识摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的 大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法．
【教学难点】
知道影响滑动摩擦力的大小的因素.
【教具准备】
多媒体课件、棉布、毛巾、细线、长方形木块、弹簧测力计、钩码（一盒）等.
【教学课时】
1课时
教学设计
【巩固复习】
教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固．
【新课引入】
通过播放录像导入新课：
① 从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来；
② 滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来；
③ 推出的沙狐球，在轨道上慢慢停下来.
师 它们的运动最终都会停下来，这是为什么？
学生仔细观察并思考. 学生认真观看录像，思考教师提出的问题，猜测到这些物体在运动过程中受到一个起阻碍作用的力.
教师引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时 ，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力.
【进行新课】
教学探究点1 滑动摩擦力
1.什么是滑动摩擦力
通过实例，教师引导学生得出滑动摩擦力的概念.
师 一个物体在在另一个物体表面滑动时，在两物体接触面之间会产生阻碍物体相对运动的力，这个力叫做滑动摩擦力.
师 你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？学生可能回答的情况：
① 推动桌子需要很大的力气，感觉到有阻碍，因为桌子和地面间有滑动摩擦力；
② 用手搓桌面，感觉到用了力气，手和桌面间有滑动摩擦力；
③ 磨刀时，手需要使劲，是因为滑动摩擦力的存在；也可能有人会说，没有注意过，没有感受过滑动摩擦力的存在.
老师对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬； 对于不正确的答案，教师要引导学生去感受滑动摩擦力.
2.感受滑动摩擦力
师 同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动.在活动中，细心体会手或脚的感觉.
①用手按在桌面上滑动；
② 改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与
① 有什么不同；
③ 用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同；
④ 用脚在地上蹭一蹭；改变脚蹭地的力的大小，体会有什么不同的感觉.
学生进行活动，用手按着桌面滑动或用脚蹭地。学生们都感觉到手或脚吃力，改变手按桌面的力或改变脚压地面的力时，会感觉到受到阻碍的力的大小不一样；手在衣服或头发上滑动和在桌面上滑动时相比，感觉受到的摩擦力不一样.经过这些小活动，使每位学生都感受到了身边存在的滑动摩擦力的现象.
教学探究点2 实验：测量滑动摩擦力
1. 提出问题，进行猜想
师 同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写下来，然后与组员讨论 ，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素.
学生猜想假设：
① 与接触面的粗糙程度有关；
② 与物体所受重力的大小有关；
③ 与接触面的大小有关；
④ 与物体的形状有关；
⑤ 与接触面受到的压力有关.
教师将学生主要提出的猜想列在黑板上帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想.学生在教师的指导下，确定出三个可能影响滑动摩擦力大小的因素：
① 与接触面的粗糙程度有关；
② 与接触面的大小有关；
③ 与接触面受到的压力有关.
2. 设计实验方案，进行实验
师 以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案.
学生思考讨论，设计实验方案，各小组内进行方案交流.
师 每组派代表与大家交流你们小组的实验方案.
教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法.
学生代表汇报各组讨论结果，全班交流实验设计，师生共同讨论，制定出最佳方案.
实验方案：
① 保证接触面的大小、压力的大小不变，改变接触面粗糙程度，比较摩擦力大小；
② 保证接触面粗糙程度、压力大小不变，改变接触面的大小，比较摩擦力大小；
③ 保证接触面粗糙程度、 接触面的大小不变，改变压力的大小，比较摩擦力大小.
师 根据实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验.
学生根据需要，挑选实验仪器进行实验，根据实验要求控制操作条件：
① 可以利用毛巾、棉布、沙子等改变接触面的粗糙程度；
② 为改变接触面的大小，可选用长方体形状的木块；
③ 要改变压力的大小，可以通过在木块上加砝码（钩码）.
师 实验时需要做好哪些数据记录？请先设计好表格，再动手实验.教师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题.
3. 收集数据、分析数据
学生记录实验数据进行分析，教师对学生进行适时指导.
4. 交流讨论
小组选出代表汇报实验结果，全班进行交流讨论，教师组织、指导学生交流讨论实验结果.
教师进行小结：
滑动摩擦力影响因素:（1） 滑动摩擦力与接触面的大小无关；（2）滑动摩擦力与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大;（3）滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大.
教学探究点3 静摩擦与滚动摩擦
1.静摩擦
师 生活中除了滑动摩擦力，还有另外两种摩擦现象。我们先来看两个小实验.
演示： ① 手握茶杯；② 用力推讲台，讲台没有动.
学生观察，亲身体会一下，认识到这也是一种摩擦现象.
师 这种摩擦叫做静摩擦.物体在将要发生相对运动时，在接触面之间产生阻碍物体相对运动的力叫做静摩擦力.
2.滚动摩擦
教师指导学生动手活动，利用圆铅笔代替滚木，把圆铅笔垫在木块下，拉动木块，比较直接在桌面上拉动木块.学生动手做一做，发现木块下垫铅笔比直接拉动木块要省力，但是木块还是受到了摩擦力的作用.教师给出滚动摩擦的概念，进行解释.并告诉学生，在一般情况下滚动摩擦比滑动摩擦阻碍作用小得多.所以在古代，人们常用树木当作滚轮搬运巨石。给学生介绍滚动轴承.物体在滚动过程中，在接触面之间阻碍物体相对运动的力叫做滚动摩擦力.
教学探究点4 摩擦的利和弊
师 生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？
学生进行讨论，举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等.
师 可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦.我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦.谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法.
学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例。如：
① 轮胎印上花纹，增大摩擦；
② 用手握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦；
③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以减小摩擦；
④ 在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦.
教师总结：
增大摩擦的方法：
① 增加压力；
② 使接触面更粗糙.
减小摩擦的方法：
① 减小压力；
② 减小接触面的粗糙程度；
③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦；
④ 使摩擦面分离.
教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫导轨的原理.
【教师结束语】
大家这节课的收获确实不少，我们共同学习认识了生活中存在三种摩擦现象：滑动摩擦、静摩擦和滚动摩擦；重点认识了滑动摩擦力，知道了影响滑动摩擦力大小的因素，以及增大摩擦和减小摩擦的方法.
【课后作业】
完成练习册中本课时对应练习.
教材习题解答
家庭实验室手把、脚踏板、轮胎处要增大摩擦，是用了增大接触面粗糙程度的方法来增大摩擦的，链条和齿轮间、转动轴处要减小摩擦，分别用了加润滑油、变滑动为滚动（用了滚动轴承）的方法来减小摩擦的.
自我评价
1.拔河比赛时穿新鞋，是为了增大接触面的粗糙程度，从而增大摩擦力，地上有沙子时，易发生滚动摩擦，因相同条件下，滚动摩擦远小于滑动摩擦，故不希望有沙子.拔河比赛时必须换边，是为了保证两队的接触面粗糙相同，确保比赛的公平性.
2.捏闸时，用力越大，闸皮与车轮间的压力越大，所以摩擦力越大，车停的越快.这是在接触面粗糙程度一定的情况下，通过增大压力来增大摩擦.
3.提示：结合实际，展开想象，你会有新的收获.
教学反思
本节学习的重点是能认识到摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法.摩擦现象是日常生活中常见的一种现象，学生有一定的感性认识。教学中，要多联系生活实际，让学生从直观的感性认识出发，认识摩擦现象。探究影响 滑动摩擦力大小的因素的实验，是一个完整的探究活动，因为在前面的学习中，学生已经有了一定的探究经历和能力，本节课要让学生充分体会到探究的各个环节，使学生在科学探究的过程中体会科学思想、科学方法和科学精神，培养学生的科学探究能力.
板书设计