1、杠杆教案课型 新授课时 1教学目的 1、理解杠杆的定义 2、知道杠杆的五要素 3、会画杠杆的力臂 4、理解杠杆的平衡条件教学重点 杠杆的定义、力臂的画法、杠杆的平衡条件教学难点 杠杆的定义、力臂的定义及画法教具 自制投影胶片、羊角锤、铁钉、木板、模型抽水机、软管、学生分组实验用器材等教学方法 讨论、实验相结合教学设想 改变课本的顺序教学过程一、 导入新课问：谁能用手把铁钉拔出（请班上公认的大力士示范）？出示铁钉、长木板，用羊角锤把铁钉钉入木板。结果大力士没能完成任务。问：那我们能否借助其他工具来完成呢？答：（学生会抢着回答）用羊角锤拔。问：怎么拔？老师故意用装泡沫柄的羊角锤学生会大声说；“不行
2、，柄太软，要用硬木柄。”老师换用木柄的羊角锤插入铁钉中但不动。学生会说：“不行，要用力向后扳。”老师又故意演示扳动但不接触木板。这时老师再请大家认为力气很小的女生按照刚才的方法操作，会发现女生很轻松的就把铁钉拔下。二、 新 授其实生产、生活中经常借助一些机械来帮助人们完成许多工作，今天我们来学习最简单的机械板书 第十三章 简单机械再来看一下羊角锤工作特点，学生回答总结1、 硬2、在力的作用下3、绕某一点转动演示：用长木板绕固定点转动撬一重物。说明物体只要是硬的就行，跟形状无关，同时边说边板书课题 13.1 杠 杆(一)、杠杆1、 定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就 叫杠杆
3、让学生再举一些杠杆的实例（如活塞式抽水机、跷跷板）以巩固对定义的理解2、 杠杆的五要素支点：杠杆绕着转动的点叫支点，用字母O表示。 象刚才手撬羊角锤的力，手按长木板的力都是使杠杆转动的力，我叫把这种力 动力：使杠杆转动的力叫动力，用字母F1表示 阻力：阻碍杠杆转动的力叫阻力，用字母F2表示 那么要产生同样的效果，施加力的大小、方向是否一样呢？ 让学生按下图分别操作图 1 图 2 （1）、分别按图1三个位置沿图示方向向下施力使杠杆静止。 问：三次施加力的大小是否一样？ 答：不一样（大小关系能回答出来） 这说明要使杠杆保持这种状态，力的大小跟什么有关？ 学生会回答跟作用点和支点的远近有关，且距离越
4、大，力越大。 （2）、老师不加解释，再让学生按图2所示施加力使杠杆保持静止，学生会发现虽然作用点相同，即作用点和支点的远近相等但力的大小却不同，且F1F2， 问：那跟什么有关呢？ 学生无法解释 （必然产生强烈的求知欲），这时出示课上练习纸让学生在图 上画出过支点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段（这一点有些学生的准备知识可能不足，老师可先观察，若学生画得很好，老师就略画一下，若不行，老师就得详细示范给学生看）并标上L1、L2。 问：L1、L2哪个大？F1、F2哪个大？ 老师再来解释要使杠杆保持静止状态，力的大小不是跟支点到力的作用点的距离有关，而是跟支点到刚才的直线的距离有关，我们把沿力的方向
5、所画的直线叫力的作用线，过支点到力的作用线的距离叫力臂。动力臂：支点到动力作用线的距离，用字母L1表示阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用字母L2表示老师在黑板上画出跷跷板的示意图，并示范画出杠杆的五要素。学生练习画出课堂练习中的第二题（二）、杠杆的平衡条件 我们把刚才杠杆所处的状态叫杠杆的平衡，所谓杠杆的平衡就是杠杆处于静止状态或匀速直线状态，那么杠杆的平衡跟那些因素有关呢？1、下面我们通过实验来研究这个问题学生看实验步骤，并思考实验时为何要使杠杆处于水平静止状态？学生讨论，老师总结：便于读出力臂的大小，2、学生按所发练习要求进行实验并对数据进行处理，根据所处理得数据讨论、总结得出杠杆的平衡条
6、件杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂 字母表示： F1L1=F2L23、 例题三、 小结1、 杠杆的五要素2、 力臂及力臂的画法3、 杠杆的平衡条件四、 课堂练习见课堂训练4、5两题五、 课后作业（略）附课堂训练1、 过点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段2、 作出下列图中的力臂 O3、 按要求完成实验，并把相应数据填入下表，以供分析支点右方钩码重作重力，g=10N/kg) 、调节杠杆（讲明调节方法） 、在杠杆左端10厘米处挂2个钩码，右端挂一个钩码，使杠杆平衡，应挂在离支点 厘米处 、左端钩码个数不变，移到30厘米处，右端钩码位置不动，使杠杆平衡应 （填“加”或“减”） 个钩码，右端共几个钩码 、两边在个各加一个钩码，使杠杆平衡，可使阻力臂为 厘米，动力臂为 厘米（尽量取整数）项目数据次数动力F1（N）动力臂L1（cm）阻力L2（N）阻力臂L2（cm）动力动力臂F1L1(Ncm)阻力阻力臂F2L2(Ncm)123结论：杠杆的平衡条件 。4、 试画出羊角锤的力臂FA O B5、如图一轻质杠杆OB长40CM，静止于水平位置，A为OB的中点G=20N，则力F=？
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
