口语交际“一姿一容总关情”.doc

学教目标】
1．认知目标：
① 认识身体语言在口语表达中的作用。
② 了解身体语言的几种主要表现形式。
2．能力目标：
① 学会在口语表达中辅以正确的身体语言。
② 练习从喜怒哀乐表情，行为习惯等身体语言角度刻画人物性格特征。
3．情感目标：
① 以身体语为媒介，贯彻思想教育，让学生学会正确使用身体语言。
② 把学生实际生活经验与所学知识相结合，引导学生关注社会、融入生活。

【学教重点、难点】
1．学教重点：
①了解身体语言在口语表达中的作用。
②练习在口语表达中辅以身体语言。
2．学教难点：
①指导学生在口语表达中正确运用身体语言。
②练习从身体语言角度刻画人物性格特征。

【学教手段】
多媒体辅助教学，师生合作学习

【学教过程】
一、导入：
由故事《马价十倍》导入，引出“身体语言”的概念。

详程：
“同学们还记得我们曾做过的一篇古文练习《马价十倍》么？里面讲了个什么故事？请一位同学来为我们复述一下。”
一位同学复述故事。接着幻灯片打出原文供大家参看。
“伯乐是个出名的相马师，他说哪匹马是好马，大家就相信那一定是匹良驹。但这一次伯乐一声都没吭，却能使买马人蜂拥而至，靠的就是他作出的态势，所传递的信息让买马人浮想联翩，认为伯乐是相中了这匹马，所以就产生了买的欲望。”
“可见，在生活中人们身体上的一些动作是具有传递信息的作用的。我们就给这些身体动作、表情等等一个名称——身体语言。”
幻灯片切换到“身体语言”，打出名称。

附《马价十倍》原文：
人有卖骏马者，比三日立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三日立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。”
伯乐乃还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。

【因为之前学生曾经做过一篇古文训练就是《马价十倍》。文中伯乐就是靠的身体语言向人们做了暗示。由这篇文章导入，能唤起学生普遍的参与意识，调动学习兴趣。并从一开始就明确什么是身体语言，并初步了解其重要性。】

二、阅读短文，明确身体语言的概念，了解身体语言的作用。

详程：
阅读短文，归纳“身体语言”的概念。后幻灯片打出概念：“口语交际中,说话者或听话者可以有意识地通过表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，人们把这种交际语言称之为态势语，可称身体语言。”
然后集体朗读这一概念。
再阅读短文。细读文中所选例子。之后找出表述身体语言的重要性的句子。再请大家朗读：“口语交际中运用身体语言可以调动或影响口语交际情绪，启发或引导对方的思路，从而掌握口语交际的主动权。同时，也能使口语交际活动更有效，思想感情的传达更准确丰富。”
幻灯片打出一条公式，来更形象地说明身体语言的重要性的——“一条信息的表达＝7%的语言+38%的声音+55%的人体动作”

【从课文中读出概念，并通过例子和作用陈述了解身体语言的重要性，可加深学生对身体语言的印象。】

三、介绍身体语言的主要表现形式：
表情、目光、手势、身体动作等是身体语言的主要表现形式。

详程：
   “‘身体语言’，一个很形象的词，靠身体来说话。这里面首先就要讲到身体的姿态、动作，再细节一点就是手的动作——手势。这可能是我们幅度最大的动作了。而人体中什么部位最吸引人的目光呢？就是脸。脸上的动作我们称之为表情。那人的脸上又是什么器官最能传情达意？那就是眼睛。一个人的眼神是极其重要的，俗话说：‘眼睛是心灵的窗户。’”
切换幻灯片，打出“表情、目光、手势、身姿”。
请同学们依次列举生活中的这些身体语言，说说各是什么表达含义。然后幻灯片展示一幅幅图片，让大家说说这些图片又有什么表达作用。
表情：表情的表现力是极强、极丰富的，各种复杂的心理活动都会在面部表情上活灵活现的呈现出来。展现的几幅图分别有：高兴时会笑得合不拢嘴；忧虑时会皱起眉头；惊讶会瞠目结舌等等。
目光：眼睛是心灵的窗户。德国著名哲学家黑格尔在《美学》一书中说：“目光是最能充分流露灵魂的器官，是内心生活和情感的主体性的集中点。”因此，目光是最富于表现力的体态语，目光的方向，眼球的转动，眨眼的频率，闭眼时间的长短，都能表示一种意思，流露一种情感。展示的两幅图，一幅是一名伊拉克的小女孩注视着背枪的美军士兵时的惊恐眼神；一幅是一名山区小学的女孩子站在窗口往外面镜头看的那种渴望了解外面世界的眼神。
手势：手势是身体语言中一个引人注目的“角色”，手势能使表达富有感染力量。所列几种手势都是较常见的。最后重点推出的是“握手”，让大家明白人际交往中表示友好的重要性。
身体动作：人的身体动作可以表现人的心态。例如：兴高采烈时会手舞足蹈，得意洋洋时会扭动身腰，开怀大笑时会前仰后合，而要表示对某人不理睬时就会背过身去。

【以上是教学过程的第三个环节——知识介绍，充分利用多媒体课堂优势，展示一些学生熟悉的身体语言画面，给学生以亲切感，同时运用这些画面，培养学生观察领悟能力；通过提问，让学生从生活经验中举出一些列子，充分发挥学生的主动性，教师只是予以适当的引导；讲练结合，让学生了解体态在口语表达中的作用，并为下面“实践活动”环节作准备。】

四、实践活动：
根据自身性格特征，就下列情境，设计一段独白，要求配以适当的表情、身姿、手势、目光，增强表达效果。
A．课题组的同学在社会调查中碰到了被嘲讽、不被理解的尴尬情况，有人想打退堂鼓，你要鼓励他们，不怕挫折，知难而上。
B．你正在为“希望工程”募捐，面对的是马路上的行人。

详程：
这两题是课本上的题目，课前布置学生先设计好说话内容，为课上进行说话表演做好充足准备。
幻灯片打出题目。
给足时间让同学们在座位上酝酿如何在说话的同时自然地作出身体语言来增强表达效果，达到自己的目的。可讲给同桌听，让同桌为你做个评价。最后分A、B两组推选几名同学上前表演，由全班同学来评价。老师适当给予指点。
A题是鼓励同学不怕挫折，知难而上，其实是进行劝说。被说服的同学遇到的困难是社会调查时遭人嘲讽，不被理解。要劝说同学，就要了解该同学在进行社会调查时所遇到的尴尬情况，同时要针对该同学的个性，设计劝说词。运用的劝说方法不同，配以的身体语言也就要有所区别。如果从正面进行劝导，目光要坦诚，要给人以坚毅不屈的感觉，宜用情意性手势，动作幅度不要大，要充满微笑。如果要用激将法，则不妨运用表示蔑视的表情、眼神，手势的幅度可大些，要巧妙地激发其内心的自尊、好胜，使之升华为一种热情，勇于知难而上。
B题是要求马路上的行人为“希望工程”募捐，这时身体语言一定要让人感受到一种亲和力。表情自然轻松，要表现出快乐、幸福，不宜用急剧有力的手势，眼神要充满信任，充满期待。切忌身体语言运用得粗俗不堪，喧宾夺主，引起行人的反感，从而影响希望他募捐的期盼。

【这一环节是本节课的重头戏。设计这两道题是让学生在特定的情境中运用身体语言强化交际效果。要求一定要考虑到说话的对象、场合。】

五、学后小结：
1．如何正确运用身体语言？
A．恰当自然，恰当好处。
B．有分寸，不夸张，适度适宜，符合特定的对象和场合。
C．富有变化，要随着内容情绪的变化适当地变换动作和姿态。

2．如何使自己的身体语言更有魅力？
A．遵守《中学生日常行为规范》，使自己的行为符合中学生礼仪规范。
B．经常参加体育锻炼，使自己的动作协调优美。
C．多读书，使自己更有气质，更有魅力。

详程：
    两个问题和答案均用幻灯片依次打出。第一小问，先由学生回顾之前同学们的表演中值得称道的地方和不足之处，然后在文中找出解答，最后归纳。再齐读。第二个小问，难度较高，学生们很难说出。老师可在提示后直接打出幻灯片供大家参考。
    最后老师做个总结：“通过这堂课大家的合作学习，我们知道了在平时的社会生活中，身体语言也是相当重要的。也许很多同学之前并没有意识到这一点，平时不大关注自己的言行，行为举止也就不是那么得体了。如果我们想让别人接受我们，乐意同我们交往，就一定要注意我们在与他人交往过程中的一言一行，与大家能融洽的相处在一块。

【身体语言在口语交际中运用广泛，所以在教学过程中，我安排“实践活动”这一环节，通过学生们的身临其境，体现教学重点，落实身体语言在口语表达中的辅助作用，通过其他同学的观察评价，教师的点评，落实学教难点①，即指导学生借助身体语言提高口语表达的效果。然后通过观察例子使学生明白运用身体语言应注意的事项，这样的处理，体现教学的直观性和启发性。最后，提出三条建议，贯彻思想教育，落实德育目标。】

六、迁移拓展：
写一段约150的话，体现人物在片刻间的表情和动作，内容自选，如答教师问、受奖、旧友重逢、比赛获胜等内容。要求学生注意从体态语角度写出人物的个性。

详程：
这是本节课的最后一个环节，进行完德育教育后进行能力训练。幻灯片打出题目、要求。可布置为课后作业。

【这样的设计，要求学生注意从身体语言角度写出人物的个性，实现由课内到课外，由口语到书面的迁移，提高学生的写作能力。】

【教后反思】
口语交际“一姿一容总关情”是苏教版八年级语文课本第三单元的内容要求。希望学生通过学习认识到生活交际中身体语言的重要性，并学会运用，增添自己在人际交往中的魅力；同时也能在交际中善于察言观色，掌握对方的心理活动，在生活中有良好的人际关系。
本课的每一个环节都是有设计目的的。第一环节由一个故事导入，因为之前学生曾经做过一篇古文训练就是《马价十倍》。文中伯乐就是靠的身体语言向人们做了暗示。由这篇文章导入，能唤起学生普遍的参与意识，调动学习兴趣。并从一开始就明确什么是身体语言，并初步了解其重要性。第二环节是要明确“身体语言”的概念和作用。从课文中读出概念，并通过例子和作用陈述了解身体语言的重要性，可加深学生对身体语言的印象。第三个环节知识介绍，充分利用多媒体课堂优势，展示一些学生熟悉的身体语言画面，给学生以亲切感，同时运用这些画面，培养学生观察领悟能力；通过提问，让学生从生活经验中举出一些列子，充分发挥学生的主动性，教师只是予以适当的引导；讲练结合，让学生了解体态在口语表达中的作用，并为下面“实践活动”环节作准备。身体语言在口语交际中运用广泛，所以在教学过程中，我安排“实践活动”这一环节，通过学生们的身临其境，体现教学重点，落实身体语言在口语表达中的辅助作用，通过其他同学的观察评价，教师的点评，落实学教难点①，即指导学生借助身体语言提高口语表达的效果。然后通过观察例子使学生明白运用身体语言应注意的事项，这样的处理，体现教学的直观性和启发性。最后，提出三条建议，贯彻思想教育，落实德育目标。然后引入最后一个环节“拓展迁移”。拓展迁移的设计，要求学生注意从身体语言角度写出人物的个性，实现由课内到课外，由口语到书面的迁移，提高学生的写作能力。
上完课后，我对这堂课做了反思，在如下方面我得很不足够：教师在认真完成教学任务的同时，要树立学生在学习过程中的主体地位，引导他们养成独立分析、思考，深入探究、参与课堂的好习惯。在引导学生学习过程中，应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，遵循理论联系实际的原则，结合生活体验，联系已有的知识，创设能引导学生主动参与的教学环境，重视学生的实践活动，激发学生的学习积极性，尽量使每个学生都能得到充分的发展。这些都是我在以后的教学工作需要提高的地方。我会朝这些努力的。