1、第一节：弹力 弹簧测力计
教学目标
一、知识目标
1．知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么.
2．知道弹簧测力计的原理和使用方法；
二、能力目标
1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力
2．通过弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的正确使用方法。
三、德育目标
通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
教学重点
弹簧测力计的正确使用。
教学难点
弹力的概念及产生条件。
教学方法
2、实验法：通过实验，感悟弹力的概念，了解测力计的原理。
分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计。
教学媒体
弹簧，皮筋，弹簧测力计，钩码，纸张，多媒体课件
教学过程
1弹力：
举例说明生活中的形变现象：手指压手臂，手臂发生形变，能恢复的形变称为弹性形变，不能恢复的就是塑性形变，学生举例弹性形变与塑性形变，
（用一张纸演示塑性形变和弹性形变）
一位同学有拳头击在纸上，纸发生弹性形变，那么让他回恢复原状，这时就会对拳头产生一个反作用力，那么这个反作用力就是弹力。
（1）定义：物理由于弹性形变而产生的力称为弹力
（2）弹
3、力产生的条件：拳头接触物体，物体发生弹性形变。
举例：一个球全在光滑的水平面上，侧边有一个竖直的光滑的墙壁，现在小球处于静止状态，问题小球也墙壁之间有无弹力。
（3）三要素：一个铁块放在尺子上，尺子被压弯了。问：尺子发生了弹性形变，恢复形状时，产生的弹力的施力物是谁？受力物是谁？作用点在谁上？产生的弹力的方向向那儿？弹力产生的大小与什么有关？（尺子，铁块，铁块上，与形变的方向相反，形变越大，弹力越大）
（4）常见的弹力：拉开的皮筋（拉力）放在桌上的书（用纸张演示支持力），手压桌子，手也会发生弹性形变（压力）。
2弹簧测力计
弹簧：课件演示弹簧特点：并描点连线。得F=K△X
4、50
40
30
20
10
1 2 3 4 5
F/N
△X/cm
问：5cm 50N
6cm 60N
600N呢？
弹簧都拉直了，还能恢复原来的形状吗？（说明只有在弹性形变范围才为F=K△X），这就叫弹性限度范围内，弹簧的伸长与所受拉力成正比。这也说明弹力是有限度的，超过限度就成了塑性形变了。
根据这一原理---在弹性限度范围内，弹簧的伸长与所受拉力成正比，就做成了弹簧测力计，
（1）原理：在弹性限度范围内，弹簧的伸长与所受拉力成正比
（2）它是测力的工具，也叫弹簧秤。
发给学生部分弹簧测力计，学生观察使用，描述它的
5、使用，老师总结。
（3）使用：
看：一看量程，二看分度值，三看指针是否指0（三种方面，让实验教师帮你调，二是自己调，三是不做任何处理，直接测后减去原来的刻度），四看弹簧是否可以正常使用，拉动几下，看看是否卡，如果卡就没法用。
（插入理科实验操作考试，态度决定一切）
测：弹簧、挂钩、指针都不与外界摩擦。
读：靠近那个刻度就读那个刻度。
演示拿倒时的情况，已有示数，原因是弹簧测力计本身受到重力，所以会有示数，既为弹簧所受的重力，再挂一砝码，示数应为两者之和，则砝码变为两示数之差。
再回顾一次。
3举例：
（1）如图所示，一个弹簧测力计受力情况如右图（忽略弹簧测力计的重力），问测力
6、计的示数为多少？
3牛还是6牛？
（通过右侧图示解释）
F=3N
F2=3N
F=3N
F2=3N
练习：变为水平方向上呢？
（2）如图所示，谁的灵敏度高些，如果制作较大量程的测力计，最好选谁？
50
40
30
20
10
1 2 3 4 5
F/N
△X/cm
a
b
4。小结
（一）、弹力
1、定义：物体由于发生弹性形变而产生的力称为弹力
2、产生的条件：
（1）相互接触
（2）发生弹性形变
3、三要素 ： （1）作用点在物体上；（2）方向与形变方向相反；
（3）大小与形变程度有关。
（二）、弹簧测力计
1、原理：弹性限度范围内，弹簧的伸长与所受拉力成正比
2、它是测力的工具。
3、使用
看：一看：量程分度值，二看：零刻度，三看：弹簧是否卡
测：弹簧、挂钩、指针都不与外界摩擦
读：读取精确值
5。作业
动手动脑学物理
全效学习
6。教学反思:
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