1、《8B Unit 6 A charity walk》Period 3 Reading（2）
Title
(课题)
Reading (2)
Type
(课型)
新授课
Period
(课时)
3
Supporting theories
(理论支持)
1. 皮亚杰、维果斯基的建构主义学习理论。以瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。因此，学习是一个积极主动的建构过程；知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理；知识是商谈出来的；学习者的建构是
2、多元化的。
2. 波兰尼的知识分类观。匈牙利裔英国科学家迈克尔•波兰尼被誉为“隐性知识”之父。他认为，隐性知识就是存在于个人头脑中的、存在于某个特定环境下的、难以正规化、难以沟通的知识，是知识创新的关键部分。
3. 叶澜“课堂生命说”。 课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的人生经历，是他们生活有意义的构成部分；课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是只限于认识的方面的发展。
Aims &demands
(教学目标)
A: Knowledge (语言知识)
To master the usage of some important words and phra
3、ses.
C: Feelings (情感态度)
1.To know it is meaningful to take part in a charity walk.
2.To learn team spirit.
Key points & difficulties
(教学重、难点)
1.To master the language points of the text
2.To introduce some information about the charity walk.
3.To retell the text
Teaching Methods
(教学方法)
4、
Task-based approach
Situational Teaching Method
Aids:
课前准备（教具、活动准备等）
1. Some pictures.
2.A recorder.
教 学 设 计
课前延伸
1.预习Vocabulary部分的生词。
2.朗读Reading。
3.解决疑难问题。
让学生通过课前自学，小组内的团结合作解决预习中的一些问题，为上课做准备
Teaching Plan
(授课计划)
Studying Plan
(学习计划)
Aims
(设计意图)
课
5、
内
探
究
学
StepⅠWarm up & Revision
1.Students read the text together.
2.Talk about the information of a charity walk. Making a flow chart about Oxfam Trailwalker
温故知新，自然导入。
导
Step II Presentation
1.The students tell the teacher diff
6、icult points they don’t understand.
2.The teacher explains the difficult points.
1) It’s necessary for you to…
2) It’s useful to…
3) It is necessary that…
4) have sb. to do sth.
5)be used to do
6)try one’s best to do sth.
7)Why not do…?
学生自主学习，发现问题。
练
Step ⅢPractice
1.Complete Exer
7、cise C on page 97
2.Do the additional exercise
及时巩固，强化反馈。
Step ⅣProduction
Discuss in groups
If you are over 18, will you join the charity walk? Why? What will you do for the walk? How
寓德于教。
课
后
提
升
Step ⅤAssignment
1. Retell the text.
2.《课本配套练习》P188 Period Three
3.Write an article about the discussion
布置学生适量的作业，既落实了双基，又重视学生知识面的拓宽和能力的提升。
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