1、《保护智力成果》设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的育人功能，努力地贯彻素质教育的理念于课堂之中。学习学生终身学习必备的法律基础知识和用法的技能，密切法律与学生学习、生活及现代社会、科技发展的联系。改善学习方式，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考并在此基础上合作探究。着重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。从而培养学生养成好奇心与求知欲，乐于进取探索的向上态度，形成敢于创新的科学态度和爱科学、爱学习、爱家乡、爱祖国的情
2、感。
1.知识能力：（1）了解我国保护公民特别是未成年人的智力成果不受侵犯的主要法律及
其基本规定。
（2）增强学生依法维护自己合法权利的意识和保护他人合法权利的意识，学
会用法律等途径来维护自己的知识产权。
2.过程与方法：在教师提供的贴近学生实际的情境中思考，在独立思考和小组合作基础上，分析解决问题，教师在此基础上引导帮助，达成全班的共鸣与共识。
3.情感、态度、价值观：（1）通过案例探究，培养学生学会辨别和尊重权利、遵守法律，追求公正的品质。
（2）激发学生勇于创作和积极创造的精神。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
3、
学习习惯：学生主动学习的习惯没有彻底养成，绝大多数是“老师指哪学哪”，而且多半是被动地解决问题，发现提出问题、分析问题的意识和能力不强。经过两年多的小组合作学习，养成了课前自主预习的好习惯，知道借助同伴的力量来共享资源、答疑解惑，但往往有的同学自主思考的空间和时间缩短。
心理特征：由于学科在当前形势的不同，学生对思品学科的重视不够，对空洞的、说教式的形式不感兴趣，感性的图片、贴近他们生活和学习的故事等文字资料则能激发他们主动参与课堂的积极性，乐于投入思考。同时不能忽视热闹之后的理性沉淀。
知识结构：到了初三，学生已经学习了两年的法律知识，但这些知识还是零散的、片段的甚至是模糊的（初一、
4、初二强调对能力和情感的培养，淡化知识点的学习），而且课下学生主动学习了解法律的不多，那么了解“智力成果”的就少之又少了。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
1. 通过自主预习，安静学习，完成学案44页“填一填”，同时在预习课文内容的基础上提出本节课要学习的问题。在培养学生自主学习学会学习的基础上，养成发现问题、提出问题而不是常规的单纯解决问题的习惯。
2.通过以主人公学生增华阁作文获奖被第三方录用出版为案例情境一，引导学生以小组为单位设计对话，在对话活动中结合书上预习内容达到锻炼表达能力、思维能力和认知法理内容的目的。
3通
5、过.以主人公的小发明为案例情境二，让同学上台介绍发明的功能及过程，并讨论如何让小发明发挥更大的价值。以身边同学的发明为榜样，学习法律知识的同时激发他们以身边的榜样为动力，培养动脑动手的创造精神和能力。
4. 通过说一说身边的侵犯智力成果权的现象及危害，使我们清醒地认知哪些是违法行为，学会不去侵犯他人和集体的智力成果。
5.通过小组讨论上白板书写如何保护智力成果权，教会学生从多个角度思考解决问题，增强责任感和使命感，增强自身法律等素质，做个合格的社会公民。
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
挖掘学生的智力作品“小发明”、多媒体课件（图片、文字）、通过网络搜集日常生活现象、新闻等。
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
采用开放式的质性评价方法和量化的评价方法相结合，形成性评价与终结性评价有机地结合，关注学生，如对学生的行为观察、情境设置后的问题检测、即兴设计表演对话、等，要方式多样化，评价主体多元化、关注学生发展的过程等。建立根本目的是促进学生全面发展的评价体系。重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。
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