1、电热器 电流的热效应
教学目标：
1、知识和技能
知道在电流相同的条件下，电能转化成 热能时的功率跟导体的电阻成正比。
知道利用和防止电热的场合和方法。
2、过程和方法
通 过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
3、情感、态度、价值观
通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
重、难点：
1、 电流的热效 应：电能…… 热能
2、 热效应的计算公式：P=I2R P=U2/R的使用。
教学器材：
滑动变阻器、电阻丝、开关、电源、导线、烧瓶、煤油、温度计等
教学过程：
一、预习展示：
1、通过让学生交流对家中用电器的认识，了解用电器的分类，知道哪些电
2、器是电热器，
教师简单引入，继而由学生议论，找2-3名学生发言，简单评价，导入新课
2、小组内部交流后展示：如何比较通电导体产生热量的多少？你还有其他的方法吗
教师有秩序组织小组发言，对表达困难学生给予适当引导，帮助其树立自信，及时适当评价，并对除课本方法以外其他方法的同学，要鼓励和表扬
3、小组内部归交流，在小组中形成共识，然后进行展示：在研究通电导体产生热量与电阻关系的试验中，要使通电时间和电流相等，你有什么方法？
教师在学生交流的基础上，对想不出办法的同学给予适当的引导，联系串并联电路的特点思考，
4、同3
5、焦耳定律的内容是什么？公式是什么？
教师选取中等或成绩稍差的
3、同学提问，要求尽可能脱离书本、学案能够复述焦耳定律内容，对回答流利者要表扬，对不能回答的同学，要指出其不足，并提出相应的要求。
二、合作探究
活动1 探究电流通过导体产生的热量与电阻大小的关系
1.由动手能力强的学生按要求连接实验电路，在教师指导下进行实验操作，其余学生仔细观察实验现象，并思考实验结论。（可让学生小范围交流）
将实验的现象和结论记录在学案上。
2.学生展示观察结果及总结的结论（投影），教师作出评价。
活动2 研究导体产生热量与电流大小的关系
1.学生设计实验，并画出电路图，教师巡视。
2.学生展示实验电路图（投影），教师进行评价，进一步完善电路，依据完善的电
4、路，进行电路连接，也可以让动手能力强的学生操作，教师在旁边指导。
3.学生观察实验，教师对实验中易错问题和易忽略问题，进行同步引导，以增强实验效果，
4.学生观察实验，并对实验现象进行分析，得出相应的结论
5.学生展示实验结论，教师进行评价
活动3 探究产生热量与通电时间的关系
1.教师组织学生简单讨论：延长通电时间，通电导体所在的液体的温度将会有什么变化？
进行实验，观察并验证学生的猜想，（学生的猜想正确率应该很高）教师简述，作出集体评价。
引导学生对上述实验现象进行归纳，总结，并将得到的结论记录在学案上。
学生展示学案（投影），教师评价。
三、精讲精练
1、焦耳定律的
5、内容及公式
教师对焦耳定律的产生给予解释，说明这个定律是英国科学家焦耳在大量的实验基础上总结出来的，对焦耳的生平及贡献给予简介，树立科学探究意识，培养学生的科学价值观。
学生熟读，并背诵焦耳定律，会默写公式
2、例：某电热器正常工作时电阻丝的电阻为55Ω，若将其接入220V的电路中，则它在20min内共产生多少焦耳热量？
学生看书，重点把握公式中的各符号在本题中对应的物理量及具体数值，要明确规范的解题过程，
教师巡视，了解学生解题过程，纠正解题中出现的错误。
3、例：一个“220V 1000W”电炉，想把它改装后接入110V的电源上，但要保持1000W，应当这样改装（ ）
A将电炉丝取下一半接入110V的电源上
B将电炉丝取下分成等长两段并联后接入110V电路
C再取一根同样的电炉丝和它并联接入110V电路
D再取一根同样长的电炉电阻丝和它串联接入110V电路
先由学生自主思考，将自己的想法与同学交流，并展示。
教师巡视，了解学生的思路，以发现学生中存在的问题，及时集中处理学生中出现突出问题及课堂生成问题。
学生做学案中4、5、两题，教师巡视，个别辅导
四、自我测试
学生独立完成学案中自我测试部分题目
教师巡视，并掌控时间
收缴测试卷。
教后感：
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