九年级物理压强说课稿人教版.doc

14.1压强一、课题分析1、本节的地位及作用：压强是人教版九年级物理第十三章第一节的内容。压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。2、教材结构分析教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。3、教学目标a、知识与技能目标了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来。了解压强的增大和减小的主要方法。b、过程与方法目标观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法，有一定的实验能力。了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。通过实际动手，实践如何改变压强，具有一定的动手实践能力。c、情感态度与价值观目标经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生学习热情。在观察实验过程中，培养学生的科学态度。4、教学的重、难点：教学重点：压强的概念贯穿金章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。二、学情分析：1、学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。2、学生已具备的前置技能基础：学生通过一年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不迫生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。3、学生的思维障碍由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容放在第二课时讲解。三、教法、学法：1、教法：根据教学大纲的要求，依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，让学生教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。2、学法：根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：（1）学会观察生活中有关现象，通过对比，提出问题。（2）学会实验探究的方法，能用控制变量法来设计实验方案。（3）学会自主选择器材，体验探究。（4）学会从实验结果的分析，归纳中得出结论。（5）学会把探索到的知识加以应用，解决相关的实际问题。四、教学过程：1、实验创设问题情景，引入新课。实验：学生压祈求（1）用两指捏；（2）把鸡蛋放入掌手用力捏。问：第2次为什么费了很大劲都很难捏破鸡蛋？（本问题，在新课结束前让学生讨论，以达到学以致用，前后呼应。）2、压力的教学教材没有给压力一个明确的定义，但为了便于学生理解压力的作用效果压强。我认为还是很有必要让学生明确什么是压力。为了借由学生固有知识引出压力的概念，设计了一个实验，书放在气球上，问：气球的形状为什么发生了变化？进一步引导，这个力的施力物是哪个物体，哪个是受力物，力作用在哪里？方向如何？从而给出压力概念。并进一步扩展，加深理解。问：生活中还有哪些物体受压力作用呢？通过学生举例后，通过多媒体把有代表性的例子展示，并总结出共性。一、压力作用在两物体接触面；二、压力的方向与受力面垂直。3、压强的教学这是本节课的教学重点，让学生通过自主探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。建立问题：提出猜想，探究活动的关键在于让学生的质疑并提出猜想，而学生猜想应建立在已有经验上，是有所依据的。为了引导学生提出合理的猜想，我设计了二个小实验。实验一：书压气球，再多加几本书。实验二：用粉笔头、针尖分别扎气球。问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？通过二个实验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。设计实验先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法控制变量法。提示学生如何控制物理量设计实验（把学生们的设计思路用多媒体展示）。因本节的探究性学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。所以，为了充分调动学生的思维，发展学生的创造能力，我给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、肥皂、针子、图钉、橡皮泥、线、带子、瓶盖让学生自主选择实验器材进行探究，学生实验填写的表格。一、目的：探究压力的作用效果与_的关系。二、实验方案：应控制_不变，改变_看压力作用效果是否发生变化。三、选择实验器材_四、填写实验表格实验次数压力（填大或小）受力面积（填大或小）压力作用效果(填明显或不明显)五、结论：这样的教学设计对于一些基础较一般，不知从何下手的学生，他们会打开课本，学会用海棉、压力小桌作探究实验。而对于那些程度好的同学，他们的思维很活跃，探究方法也很多。如选择的器材第一种用海棉、肥皂；第二种用肥皂、图针、钉子。第三种用手压钉子两端。这样分层次的教学，加深了学生对知识的理解。学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计、自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。得出结论：通过学生的实验展示，由学生们的探究结论，经由老师总结：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。（相同压力时，受力面积越小，效果越明显，相同受力面积时，压力越大效果越明显。）3、压强的计算公式：在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。从而得出压强的定义。通过层层深入地启发学生思维使学生在分析，归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破难点。继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式。压强=压力/受力面积结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，说明其物理意义。接着列举实例对帕这一单位的大小形成具体概念。4、压强知识的应用了解压强知识的应用，将它联系在生活中能加深学生对压强意义的理解。组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？在压力一定时，受力面积越小，压强越大。在受力面积一定时，受力越大，压强越大，老师介绍每一物体能承受的压强都有一定限度，超过这一限度，物体就会损坏，如：砝能承受的压强6106pa，松木是5106pa，花岗岩（120-260）106pa。请学生分析哪些事例是需要破坏物体表面（增大压强）的？而哪些事例中又是要防止物体表面被破坏（减小压强）的？分析各用什么方法增大，减小压强的。四、小结教师引导学生应用所受知识分析引入新课时设置的问题，首尾呼应，浑然一体，使人感到本节设计有一种图融的美。最后根据板书对本课时主要内容进行小结，并评价课堂中学生所进行的探究 课题：探究压力的作用效果与什么因素有关一、实验目的：探究压力的作用效果与_的关系。二、实验方案：1、应控制_不变，改变_看压力作用效果是否发生变化2、应控制_不变，改变_看压力作用效果是否发生变化三、选择实验器材_ 四、填写实验表格实验次数压力（填大或小）受力面积（填大或小）压力作用效果(填明显或不明显)五、实验结论：