江苏省东台市唐洋镇中学八年级物理下册《8.4 力的作用是相互的》教案 新人教版.doc

《8.4 力的作用是相互的》教案
一、教学目标
A.认识力，并能知道力的作用有形变和物体运动状态。
A.形变实验，感受和感知力的三要素，并能用力的示意图表示。
B.通过实验，认识到力的作用是相互的。
1）探究塑料尺形变的因素，能对问题猜想并实验。
2）从生活中获取知识并能用物理知识解说解决问题。
二、教学重点、难点
教学重点：1、探究力的作用效果；2、探究物体间力的作用是相互的。
教学难点：力的作用效果和力的三要素之间的关系
三、教学器材
1．学生实验器材：长塑料尺、铅笔、小车、磁铁等。
2．演示器材：学生实验器材、旱冰鞋两双。
3．多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。
四、教学过程
教师活动
学生活动
教学思路
引入新课
1．复习，通过第八章的学习，我们已经认识了几种力？
2．根据学生的回答用投影显示：1）发生弹性形变的物体对另一个物体有弹力的作用。
2）地球对地球附近的物体有重力的作用。3）接触面对将要或已经运动的物体有摩擦作用。

积极回忆，回答问题。

观察老师的投影，积极讨论，寻找力的共同特点。

（小组讨论后）回答问题。

复习旧知的基础上再提出新的问题，寻找不平衡点，激发学生探求的欲望。

从现象到本质，是学生认识世界的一般途径。符合学生的认知规律。
讲授新课
一、力及力的作用效果。
（板书）
1．根据几种常见的力，寻找力的共同特点。
2．在学生回答的基础上投影：力是物体对物体的作用。
3．设问：你如何理解力的概念？
4．在学生回答的基础上，介绍两个物体分别是施力物体和受力物体。并简单请学生分析重力的施力物及受力物。
5．出示投影：“孤掌难鸣”。请学生分析原因。
6．展示一组图片，P53图8—29，39，31，32。分析其中的施力物和受力物。
7．设疑：你怎么知道物体受力的？
8．力作用于物体后会产生一定的效果，可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。（板书）
二、力的三要素（板书）
1．设问：如何改变力的作用效果呢？
2．引导实验探究：影响塑料尺形变的因素。
3．提出问题：
1）怎样使塑料尺向下弯曲？施力方向应向 （上/下）
2）要使塑料尺产生相同的弯曲，力作用于哪点较省力？
3）如何使塑料尺向下弯曲程度大一些？
4．引导学生进行猜想并用实验证自己的猜想。
5．请一个学生上来演示开门，要求学生说出应如何施力。
6．共同得出结论：力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关，称为力的三要素。
（板书）
就像介绍一个人应当了解他的姓名、性别等。
7．引导学生分析重力的三要素。介绍重心。并指导阅读找不规则物体重心的方法。
8．在物理学中如何表示力的三要素呢？指导学生阅读P54-55相关内容。
9．阅读后老师演示力的示意图的画法，学生练习。
10．介绍力的图示。

在讨论的基础上回答，力都是作用，力是在两个物体之间存在的。

“作用”是判断有没有力存在的标准。

当有力存在时，一定会存在两个物体。
重力的施力物体是地球，受力物体是地球附近物体。
分析：一只手只有施力物，找不到受力物，因此不能产生力的作用。
积极回答每个力的施力物和受力物。
图中物体的形状变了，或者有的从静止变成了运动，或者有的运动方向变了，有的运动快慢变了。

思考，改变力的作用效果可能有哪些方法。
积极猜想。

在猜想的基础上进行实验，注意控制变量法的再次应用。

配合老师演示实验，其他同学认真观察。

拓展思维，开阔视野。
为学生画重力的示意图服务。同时，也起到了复习巩固的作用。
阅读教材内容，了解力的示意图的画法。
在老师示范的指导下，练习用力的示意图法完成P56练习。
阅读力的图示的作法，并与力的示意图进行比较，尝试用力的图示表示一个物体的重力。

从概念入手，抓住力的基本特征，有利于帮助学生抓住问题的关键。施力物体和受力物体的教学虽然没有在教材中提及，但对帮助学生建立正确的受力分析打下基础，也会后面力的作用的相互性的学习埋下伏笔。

对重力的分析可以深化理解，同时也为后面重力作用点的分析做好铺垫。

设疑，引起学生的思考，使教学内容自然转折。

教师用凳子放在讲台上做实验，清晰，使每个学生都能知道实验的操作要求。

友情提醒：不能用很大的力，以防折断的尺戳破手。体现了对学生的关爱。

在教室中取材，反映出事例的广泛性。

用类比法，使学生更易于掌握。

让一部分学生在课堂知识的基础上能进行进一步的研究。
三、力的作用是相互的。
（板书）
1．引导学生进行实验。
1）用手压铅笔，手有什么感觉？
2）两个相互靠近的载有磁铁的小车，松开手后出现什么现象？
3）两个学生在讲台穿旱冰鞋互推，观察看到的现象。
2．教师演示flish 动画。
3．归纳得出力的作用是相互的。
4．老师出示图片，游泳和中国火箭在太空飞行。
5．学生尝试解释游泳时向后划水时，人向前进。火箭向下喷出气体，所喷出的气体向前推火箭。
6．指导学生阅读“高空王子”阿迪力，了解重心在生活中的应用。
当堂检测
完成课堂练习。
本课小结（略）。
布置作业
积极配合实验，并在实验中总结。

观看动画，从动画的直观描述中体会力的作用的相互性。

解释现象，游泳时向后划水时，人向前进。火箭向下喷出气体，所喷出的气体向前推火箭。

阅读短文，了解阿迪力保持平衡的方法。
完成随堂练习。

教师的示范作用，学生的练习都是教学是不可或缺的部分。
指导阅读力的图示，对能力较强的学生提供深入研究的机会，体现了分层教学的原则。
从现象到本质，是学习任何物理知识的途径。

运用直观的媒体，通过慢动作，向学生展示物理现象。

通过对实际问题的解决，将物理与生活、社会紧紧的联系在一起。
当堂检测
A1.下列现象中，物体运动状态没有发生变化的是（ Ｃ ）
A.开动汽车从静止变为运动 B.汽车急刹车，从运动变为静止
C.降落伞从空中匀速降落 D.汽车匀速转弯
A2.下列关于力的说法，错误的是（ Ｄ ）
A.一个物体不能发生力的作用 B.施力的物体同时一定是受力物体
C力可以改变物体的运动状态或改变物体的形状D物体运动方向与受力情况无关
B3.如果一个物体的只受两个力的作用，这两个力的“三要素”完全相同，那么，这个物体（ Ｄ）
A.静止或做匀速直线运动 B.一定做匀速直线运动
C.一定处于静止状态 D. 运动状态一定改变
B4.如图所示，使用一薄钢条的下段固定，现分别用不同的力去推它，使其发生甲、乙、丙、丁各图中所示的形变，如果F1=F3=F4＞F2 , 那么，能说明力的作用效果跟力的作用点有关的图是　甲　和　丁　。
B5.“物体间力的作用是相互的”，下列各图能生动地体现这一规律的是（ Ｄ ）

A6.图甲是运动员射点球，球由静止变为运动；图乙是守门员奋勇地把球接住，球由运动变为静止。这表明：力可以改变物体　　　　人头对飞来的球施力撞击，使球沿原来运动相反方向运动，由此可知，力可以使物体的　　　　　　　　　　发生改变。

B7.在江苏省科学宫内，有一个风洞实验室。一架飞机模型固定在托盘的测力计上，如图所示，当无风时，托盘测力计示数为15N；当迎面吹着飞机的风速达到20m/s时，托盘测力计的示数为7N，请你画出飞机在有风时受到的举力的图示。

教学后记：