1、课题：人教版历史与社会 七上 第四单元 各具特色的区域生活
第三课傍水而居 第三课时 耕海牧鱼
【课程标准】
2-7通过典型实例,比较我国不同地区在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
【教材分析】
本课是要通过日本渔业的发展和海洋在人民生产生活中的地位和影响为载体，引导学生思考人要如何利用自然环境来开展生产和生活，并要注意人地关系的和谐。
【教学目标】
知识与技能：知道日本的渔业的发展和鱼文化的形成，知道沿海岛屿人们的生产和日常生活状况。
过程与方法：能根据资料和图片，比较“水”在不同沿海岛屿所起的作用。
情感态
2、度与价值观：针对沿海岛屿在发展渔业过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想，从而树立可持续发展观念。
【教学重点与难点】
教学重点：理解傍海而居的沿海岛屿人们的生产和日常生活状况。
教学难点：分析沿海岛屿在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。
【教学过程】
导入语：上节课，我们浏览了水乡孕育的城镇——周庄，今天老师带领大家去另外一个地方，看看这里是不是有别样的风景？
第一环节——走近日本
新课：一、认识日本（板书）
T：要了解日本，我们首先要知道日本的地理位置，请同学们运用地图（出示世界地图，再链接日本地图），来介绍日本的位置。
说说日本
3、多什么？少什么？（多海港、少陆地或者说国土面积小，海岸线长）
T：海港多是日本的一大优势和特色，那么海岸线长是否一定会拥有优良的渔港呢？
学生讨论，然后观看视频：日本渔场的形成。分析得出日本的渔场形成的原因。
二、探秘渔港：
再以铫子港为例分析海洋对日本渔业生产的影响。（根据图上4—20图，说一说：
这些工厂与渔业活动之间的关系？
以小组活动的方式来完成。
三、鱼文化揽胜：
T：丰富优良的港湾早就了日本渔民的生产方式，那么对日本人们的生活又有着怎样深刻的影响呢？
请学生观看图片和书本材料，归纳出日本的鱼文化都体现在哪些方面？
然后教师再展示日本鱼文化图片和资料，让学生通过这
4、些资料感受和认识自然环境即海洋对于日本人们生活影响的广泛性和深刻性。
T：如此看来，人们靠海吃海，安居乐业，过着早出晚归、满载而归的幸福而简单的日子。但是我们看到的不是这样的情况，出示图片日本40万渔民全面罢工 ，（造成视觉上的冲击和矛盾的情景）
然后组织学生小组讨论：（1）渔民们的烦恼是什么？产生烦恼的原因是什么？
四、渔民的烦恼：
那么日本政府为保护渔业资源、解决渔民的烦恼，都采取了哪些措施？这么多措施中你最认同的是哪一做法，说说自己的理由？
五、解决之策 学生讨论解决。
学生活动略。
出示日本政府的做法。
拓展延伸：联系浙江，以浙江的渔民的生活作为探讨的话题，
5、再进一步地认识海洋对人们生产生活的影响（说说中国的鱼文化），播放视频 夜排档海鲜、渔业资源的衰退和文字材料—渔民的行动（休渔期延长）。
说一说：靠海而生的沿海地区的人们，发展渔业是不是唯一的生财之道呢？他们是否选择其他的生产和生活方式？答案是肯定的，但是关键是有没有为他们营建生产和生活的环境。因此我们要注意人地关系的和谐发展，千万不要为了自己的异己私利而影响了整个资源的衰退、资源的保护和保护环境等。
然后老师出示幻灯：渔民的选择与行动：
• 2009年东海伏季休渔时间有所调整，将比往年延长了半个月。这意味着多年来宁波象山渔民呼吁延长东海渔区休渔期的建议终于被国家有关部门采纳。
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6、近年来，随着全球气候的变暖，东海渔区鱼类产卵期普遍提前，休渔期前一个月的捕捞作业对幼鱼资源的破坏十分严重。象山石浦镇的渔民们反映，5月至6月，东海渔区的带鱼、鲳鱼基本上是幼鱼，只能当作水产养殖的饲料或者送鱼粉厂加工鱼粉，不但价格低廉，而且严重破坏了海洋渔业资源。这些幼鱼如果长到9月份，就会变成大鱼，以鲳鱼为例，售价为每公斤四五十元，“现在的一筐等于那个时候的几十筐”。
１９９８年，象山渔民率先提出休渔期延长的建议，被国家有关部门采纳，并从２０００年起延长为３个月。此后，象山渔民不但积极参与鱼苗增殖放流活动，而且还多次呼吁进一步延长休渔期。
请个学生小结一下收获！
再用普希金的诗来总结点题！由此帮助学生理解为什么人要与自然和谐相处？树立可持续发展的观点。
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