八年级物理上册 《5.1电荷》教学案例 人教新课标版.doc

八年级物理上册《5.1电荷》教学案例
学
习
目
标
1、通过活动体验摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。
2、了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。
3、了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。
学具
玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），验电器，碎纸屑若干，铁架台。四人学习小组每组一套。
教学过程及评析
一、情境导入：
师：生活中我们发现：在脱毛衣时，有时会听到“噼啪”的响声，如果是在黑夜里，有时还会看到“火花”。在梳头发时，有时头发会随着梳子“飘起来”。这些现象是怎么回事呢？
生：（思考）
师：今天我们来共同学习“5.1 电荷”

【 评析：思维激发在兴趣，兴趣是最好的老师，思维起始于问题，由问题情境产生，而且以解决问题情境为目的。通过生活现象、社会见闻、生产社会高新科技等素材进行导入，设法以问题、故事、视听材料等创设情境，激发学生学习的主动性。】
二、学习目标（投影展示目标，师生共同领悟）
1、通过活动体验摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。
2、了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。
3、了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。
【 评析：“学习目标” 按照新课标要求，把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”目标揉合起来制定出3个目标。具有可操作性】
三、摩擦起电现象
1、小组活动（时间2分钟）
⑴拿出塑料尺、塑料笔杆直接接触碎纸屑，观察到的现象是 。
⑵用塑料尺、塑料笔杆跟衣服或头发摩擦几下后，再去接触碎纸屑，观察到 。
增加摩擦的次数，再去接触碎纸屑，观察到 。
【 评析：学生利用桌上的器材，以四人学习小组进行探究活动，通过亲手实验，体验带电体吸引轻小物体的现象，获得感性认知。】
2、自学课本P98“电荷”部分第一、二自然段。（时间1分钟）
师：（老师巡视指导，落实学生自学情况，发现问题及时引导）
生：（学生自学课本内容，自学完后，完成自我检测题。）
自我检测1：在以上活动中，摩擦过的塑料尺、塑料笔杆都带上了 ，所以具有了＿＿ 轻小物体的性质，这就是＿＿＿＿ 现象。
【 评析：在前面实验的基础上，学生有了获取知识、解决问题的渴望，带着兴趣自学课本，效果良好。】
三、电荷间的相互作用
1、演示课本P98图示实验5.1-2，学生观察记录。（时间3分钟）
师：教师一边引导，一边做演示实验。（实验要在干燥的环境中才能成功，可利用酒精将玻璃棒和橡胶棒烤一下。）
生：学生认真观察，并将观察到的现象记入表中。
师生共同分析得出结论。

棒 1
棒 2
现 象
实验1
玻璃棒（丝绸）
玻璃棒（丝绸）

实验2
橡胶棒（毛皮）
橡胶棒（毛皮）

实验3
玻璃棒（丝绸）
橡胶棒（毛皮）

2、 自学课本P98“电荷”部分第三、四自然段。（时间1分钟）
补充材料：人们发现用各种各校的物质互相摩擦带的电，或者和绸子摩擦过的玻璃棒带电的种类相同，或者和毛皮摩擦过的橡胶棒带电的种类相同，没有第三种电荷种类。所以人们认识到自然界只存在两种电荷。
师：老师巡视指导。
生：学生自学课本内容和“补充材料”，并完成自我检测题。
自我检测2：
大自然中只有 种电荷。
被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫做 电荷
被毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做 电荷。
种电荷互相排斥， 种电荷互相吸引。
3、学习检测 完成课本P100第2题。
分小组进行展示，教师追问、点拨。
师：（老师在巡视指导过程中，了解学生的自学情况及学生完成练习的情况，及时捕捉信息，进行下一步活动设计。针对学生存在的问题，及时辅导突破。）
四、验电器、电荷量及其单位
1、自学课本P98“电荷”部分第五、六自然段。（时间3分钟）
师：（老师巡视指导，落实学生自学情况，发现问题及时引导）
生：（学生自学课本内容，自学完后，完成自我检测题。）
自我检测3：
构造：
⑴验电器 原理：
作用：
⑵从验电器张角的大小，可以判断 的多少。
⑶电荷的多少叫做 ，简称 ；它的单位是 ，简称 ；符号是 。
⑷一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷，大约只有 库仑。
一片雷雨云带的带的电荷，大约有 库仑。
分小组进行展示，教师追问、点拨。
2演示活动：验电器的使用
师：教师一边引导，一边做演示实验。
生：学生认真观察，从直观上再次认识和体验验电器的构造、原理、作用。
五、原子的结构、元电荷
1、自学课本P99“原子的结构、元电荷”部分。（时间3分钟）
师：（老师巡视指导，落实学生自学情况，发现问题及时引导）
生：（学生自学课本内容，自学完后，完成自我检测题。）
自我检测4：
⑴物质是由 、 组成的。
⑵原子
带 电
原子
带 电
⑶在各种带电的微粒中， 电荷量的大小是最小的。人们把最小电荷叫做 ，常用e表示，e= C,任何带电体所带电荷都是e的 。
⑷通常情况下，为什么原子对外不显带电的性质？

分小组进行展示，教师追问、点拨。
六、电荷在导体中定向移动
1、自学课本P100“电荷在导体中定向移动”部分，解释上述现象。（2分钟）
师：（老师巡视指导，落实学生自学情况，发现问题及时引导）
生：（学生自学课本内容，自学完后，完成自我检测题。）
自我检测5：
分析课本p100图示实验5.1-5认真观察发现了什么？＿＿＿＿＿。
⑴实验现象说明：金属杆上有了电荷的 ，金属是 的，因为在金属内部有 。
⑵导 体： ，如
绝缘体： ，如
分小组进行展示，教师追问、点拨。
2、橡胶棒摩擦后能带电，为什么不能导电？
补充材料：
“导电”和“带电”的区别：“导电”是自由电荷定向移动的过程，“带电”是电子的得失，能带电的物体不一定善于导电，如玻璃棒、橡胶棒经过摩擦后能够带上正、负电荷，却不易导电，是绝缘体。
七、演练。
1、电荷：物体有了 性质，我们说物体带了电，或带了电荷。
2、摩擦起电：摩擦过的物体具有
3、用丝线吊起三个通草球，其中任意两个靠近都相互吸引，则它们可能是（ ）
A、两个带正电，一个带负电 B、两个带负电，一个带正电
C、两个带正电，一个不带电 D、两个带异种电，一个不带电
4、电荷间的作用规律：
5、验电器：结构：金属球、金属杆、金属箔。
作用： 。 原理： 。
6、电荷单位： ，符号：
7、导体是 善于导电的物体。如：金属、人体、大地、酸碱盐的水溶液、石墨等。绝缘体是 导电的物体如：橡胶、陶瓷、塑料、干燥的空气、油等。
8、电风扇叶片上经常布满灰尘，是因为风叶转动时与空气_________而产生________,，带有_________的叶片会把空气中的灰尘吸着不放，以致叶片上特别容易脏
9、打开自来水龙头，放出一股细小的水流，用在干燥的头发上梳过的塑料梳子靠近水流，可以观察到水流__________ ，这是因为______________________
10、检验物体是否带电的仪器叫做______________，用带电体接触它的金属球时，它的两片金屏箔就由于_______________________而张开，且带电体带电量越多，张开的角度就________________
11、我们经常在加油站看到一条醒目的标语"严禁用塑料桶装运汽油"，这是因为桶内汽油会不断与桶璧摩擦，使塑料桶带了__________，造成火灾隐患.
12、电视机的荧光屏表面经常有很多灰尘，这主要是因为(       )
A荧光屏具有吸附灰尘的能力   
B房间内灰尘的自然堆积
C电视机工作时，荧光屏表面温度较高  
D 电视机工作时，荧光屏表面有静电
13、在编织某种地毯时，编织过程中夹杂一些不锈钢丝，这是因为(       )
    A便地毯更好看                       B使地毯更耐用
    C使地毯更善于传热                  D释放静电，便地毯不易沾上灰尘
14、公路上行驶的油罐车，为什么要拖着一条铁链？

教师抽阅部分学生答案，反馈学习效果。
分小组进行展示，教师追问、点拨。
【 评析：演练是对本课时教学成果的展示，教学内容的巩固训练，对在演练中学生出现的各种问题，教师及时地利用生评、组评、师评等多种形式予以点拨纠正。演练的内容要低起点、多层次，采用必做题、选择题和思考题多种形式满足所有学生不同层次的需要。】

板书设计：
& 5.1 电荷

一、摩擦起电
电荷 正电荷：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
负电荷：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
相互作用：＿＿＿＿＿＿
二、验电器 原理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、电荷量及单位：＿＿＿＿＿＿＿
四、原子结构：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、导体、绝缘体：＿＿＿＿＿＿＿＿

教 学 反 思
本课教学，我通过认真反思，认为有以下三处亮点：
1、本节课采用了“学生自学”“小组交流”“教师引导与演示”的方式进行师生双边活动，体现了学生是学习的主体，教师是课堂的组织者指导者。在学生自学的基础上，学生对问题有了独立的思考，抓住学生的求知欲，适时的进行小组交流（兵教兵）、实验探究、教师引导等活动，促使学生投入紧张的学习活动中，充分调动了学生的学习积极性、主动性。
2、本节课抓住了物理学科的特点进行教学活动。体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程要求。课堂的设计及操作，充分培养和提升了学生的自学能力、合作能力。体现了自主学习、合作学习、探究学习、体验学习等新课标理念。课堂的设计侧重于学生自我获取知识、自己动手探究。撇弃了教师的“灌”“输”的填鸭式教学，把学习的主动权还给了学生。学生真正成为课堂的主人。在学生兴趣浓厚、热情高涨的状态下，大容量、快节奏、高效率的特点凸显出来。
3、目标明确具体、可操作性强，课前导入贴近学生生活实际，充分调动了学生学习的积极性和学习兴趣。课堂组织活动流畅，师生有条不紊，顺利完成教学任务。本节课应用了介休市推广的“自学、合作、解疑、演练”八字四环节的教学模式。同时课堂上使用了“学案“进行导学，应用小组合作机制、竞争机制进行活动，学生在开放、快乐、和谐的学习氛围中学习。教师有效的追问、点拨促进了学生对知识的深度入分析和表达能力的提升。教师及时的激励性评价，对调动学生参与课堂、参与学习的积极性上也发挥了重要作用。 课堂上学生争问抢答，生龙活虎。