江苏省扬中市外国语中学七年级信息技术 信息制作多媒体作品《苏州园林》教案 新人教版.doc

江苏省扬中市外国语中学七年级信息制作多媒体作品《苏州园林》教案 新人教版

⒈培养学生利用计算机手段处理实际问题的能力；情感的表达与知识的传达
⒉体会作品创作中艺术宣染与技术展现的融合；
教学重点：
⒈ 首页的设计与规划
⒉ 背景的制作与母版修改
教学难点：
幻灯片母版中添加图片

教学准备
教师：课件，学件；学生：认识powerpoint，分组合作模式。

教学过程设计
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
课前的引入
同学们，你们去过苏州吗？有没有去苏州园林？现在有一幅作品将苏州的四大园林逐一展示出来，我们一起来欣赏一下。在欣赏的过程中请大家思考3个问题：① 该作品给你的总体印象。② 它包含了哪些元素？③ 制作的主色调是什么，给我们什么样的感觉？
带着对多媒体作品的初步认识赏析该作品，赏析的角度有：整体的版面设计，作品的风格，内容的设计。并回答教师的提问，从而引出本节课学习任务
通过相关作品的赏析，引出学习任务，同时培养艺术情操，也激发学生的学习兴趣
知识回顾
前提：学生已经接触了powerpoint软件，能够掌握word软件的基本操作。
结合学生的知识体系，简要地提醒powerponit的基本操作：保存，背景，母版，绘图工具栏，插入图片
通过教师简要的讲解与演示，进一步掌握该软件的基本操作，为后面的任务的完成做好准备
知识的回顾有助于实践操作能力
任务驱动
⒈提出任务
任务一：插入背景图片：
要求：根据前面的分析，苏州园林的设计整个页面色调淡雅，我们选择一幅淡绿色的图片作为背景
操作步骤：见教材P172，注意点：
⑴背景对话框下拉箭头选择的是“填充效果”命令；
⑵“背景”运用选择全部运用；
⑶做完一步操作后请及时保存。

结合word文档中背景制作的作用
结合教师的演示，教材上的操作步骤，样张的参考以及举手求助方式完成背景的制作。

思考：可不可自己动手制作背景？

灵活运用多种手段完成操作。

强调几个关键点。

任务二:插入“世界遗产”图片：
看样张，每张幻灯片的左上角均放置了一张世界文化遗产图片，而不是背景图片中的，我们需要在幻灯片母版中添加该图片
知识链接
母板的作用是在母板状态下做一次修改就可以应用到所有的幻灯片中
操作步骤：教材P172，173，实践学习中的两点.
注意点：
⑴进入幻灯片母版视图后，紧接着就执行“插入”菜单命令；
⑵在幻灯片视图里调整插入图片的位置和大小。
1、理解幻灯片母版的作用；
2、完成插入“世界遗产”图片的操作，调整图片的位置和大小的时候参照样张，也可自我发挥。
3、可以在母版里添加其他的效果，使得首页更加的美观。
对涉及到的新的概念，首先要理解是什么，有什么作用，然后才是有效的运用。

信息技术的学习中要给学生一个创新的空间。

任务三；插入背景音乐：
要求:在首页中插入”背景.wmv“音乐。操作步骤见书p173.

有了word操作基础，学生能够很快完成该部分的操作。
艺术字的修饰可以自由发挥，达到美观的目的即可。
添加艺术字命令有多种方式。
背景音乐插入时，选择“自动”播放方式。

相信学生的能力，同时也是对他们的一个激励，部分操作要让他们自主完成。
自我创作
请同学们打开“素材文件夹”根据老师提供的素材，利用本节课所学知识，设计自己喜欢的首页作品。

评价与总结
每组选送一篇作品，教师向全班演示其中的几篇作品，从几个方面进行评价：是否达到要求的操作，值得称赞的地方，不足之处，创新的亮点。
总结：在教师的讲解演示，教材的指导，学习导航的帮助，以及同学间共同努力，完成了“苏州园林”首页的制作，我们在掌握了powerponit的基本操作同时，也学会了怎么设计一个多媒体作品。
以小组为单位，选送一篇作品。
共同参加对学生作品的赏析。
体会本节课学到了什么？
体会学习过程中知识的灵活运用，自学能力，团队合作精神。
以小组形式来评价，激励学生学习热情，培养合作精神，也给了学生一个发挥的空间。

教后记：
本课是信息技术（下册）第九单元第3节第一课时，也是学生第一次学习怎样利用多媒体制作简单作品的开始，这一课对于后面深入地学习多媒体作品的制作有着很重要的意义。
这节课的教学目标是要让学生了解多媒体技术的应用，认识制作多媒体作品的工具（主要是PowerPoint软件，即幻灯片），熟悉制作多媒体作品的过程，培养学生动手动脑的能力，让他们学会怎样把各种资源整合在一起以至于产生美的方式和方法，重点是背景的制作与母版修改，难点是幻灯片母版中添加图片。
    在导入环节我首先是让学生们欣赏几幅多媒体作品，包括苏州园林等为主题的作品，让他们在欣赏的过程中体会作品的内在美，接下来我请了几位同学来对刚才的作品进行评价，他们大都说作品设计的很精美，版式很简洁，主题很突出……，学生回答完毕我就会很自然地问道：你们知道这些作品是用什么软件做出来的吗？大部分学生会异口同声的说出是用PPT或者幻灯片做出来的（因为他们平时对PowerPoint软件有一定的了解，只是还没有清楚的认识到这个软件真正包含的东西），马上我就又问：生活中哪些地方用到了幻灯片呢？学生们很快进入了思索，并举出了很多的例子，这时我打开了一张幻灯片问学生：你在这张幻灯片里能找到哪些素材？学生们的眼睛顿时集中在大屏幕上，有的说文字，有的说图片，有的说动画等等，完全在我的预设当中，我也就顺其自然的说：今天我们就利用文字、图片和动画效果做一个简单的多媒体作品，这时学生们也来了兴趣，跃跃欲试了。
    新授环节，我采取的是任务驱动法主要考察学生观察、动手、合作的能力，通过让学生插入图片、声音和利用母版插入图片等来加强他们对PowerPoint的了解，从而可以轻松做出简单的多媒体作品，同时我在这些任务中适当的给予了学生互动交流，学生的合作，学生自我评价的充分时间，就是想让学生能够从自己的实践中发现问题，想办法更好地解决问题，其中最难的是怎样让他们很好地理解制作多媒体作品的基本过程，从这个基本过程中去自主探索新的方式和方法，教会他们在做一件事之前先学会制作计划，知道自己要做什么，达到一个什么效果，这样才能在正式行动之前胸有成竹，提高做事的质量和效率。其实大部分学生在学习这一课之前已经对幻灯片有了一定的了解，从何入手才能提起他们的兴趣是一个很关键的问题，我必须在提高学生兴趣的同时让学生形成一种整体意识，也就是说只有把不同的素材整合在一起才会做出优秀的作品，这种要求虽然对学生来说有一定难度，但是通过一点一点的积累，学生会感到其中更多的乐趣，并尝试着去自主学习，发现新知，不断地去追寻新奇的东西，那么在课的最后，我督促学生回去完善自己的作品，给他们充分的思考空间，调动他们学习的积极性。
    整堂课讲完，学生出色的完成了我给他们布置的任务，我的教学目的也基本达到了，但有些环节其实还可以设计的更巧妙，更引人入胜，比如导入环节欣赏的作品可以更加接近学生喜欢的东西，任务还可以设计的更加有趣味性，更具体、更灵活一些等等，总之，要想让学生容易理解所学内容，主动积极地和老师配合，老师必须了解学生之所想，必须学会激发他们的兴趣点，这些都是我今后要注意的方面，争取每堂课都给孩子们不一样感觉，让他们收获更多的东西。