1、课 题
§11.6 二力平衡
课 时
本学期第 课时
日 期
本单元第6 课时
课 型
复习
主备人
复备人
审核人
感知目标
学 习
目 标
知识目标
知道二力平衡
知道二力平衡的条件
能用二力平衡和牛顿定律解释生活中的现象
能力目标
探究二力平衡条件．
通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同的渠道收集信息．
学习从物理现象和实验中，归纳简单的科学规律，尝试用已知的科学规律去解释某些具体问题．
情感目标
在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
通过活动和阅读感受科学就在身边
在解决问题的过程
2、中，能主动与他人合作，有克服困难的信心和决心，从中获得成功的喜悦．
重 点
难 点
重点：探究二力平衡条件
难点：学生设计实验探究二力平衡条件
中 考 撷 要：三年来，本节内容始终是中考的重要对象，二力平衡的分析及应用是力学的基础．
器材
刻度尺、秒表、Flash课件
教师活动
学生活动
设计意图
复备标注
启动课堂
引入新课
一、二力平衡
1、二力平衡
提出问题：惯性定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。但不受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？
学生根据已有知识思考、讨论
并回答
3、学生根据已有知识不能解决现在问题，使学生产生求知欲。
探究活动一
探究：让学生提着书包不动。书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止 ？
在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？
讨论：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将使书包下落的效果抵消了。使书包不至于下落；同样道理，汽车牵引力将阻力产生的效果，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了。使汽车的速度不发生变化。
学生活动
小组讨论、分析
邹平县实验中学物理备课
教师活动
学生
活动
设计
意图
4、
复备标注
(3)结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。
如果作用在物体上的几个力，它们作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果相互抵消，我们就说这几个力相互平衡。这时的物体我们就说它处于平衡状态。
学生总结
培养学生分析问题能
实验探究
2、二力平衡条件
(1)物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。
问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？
举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
问题：如果作用在物
5、体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？
思考讨论
学生阅读并讨论
学生说出自己的见解
实验探究
(2)探究：①让学生猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置…..有关)
②学生根据桌上所准备的实验装置，如图所示(还有若干质量相等或不等的砝码)，自己设计实验探究二力平衡时，两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。
③实验方法：在两边盘子中放质量相等的砝码，使木块受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。木块处于平衡(静止)状态。改变木块的受力情况：
a、改变其中一边盘子的砝码的质量，使木块受到的力大小不等。
6、
b、将其中一边盘子的砝码移到另一边使木块受到的力方向相同。
c、转动木块，使木块受的力不在同一直线上。
d、垂直于木块受力方向移动木块，使木块受的力不在同一直线上且方向相同或不相同。
④各实验小组交流设计的实验方案，并对自己设计的方案进行修改。
⑤学生进行实验。
⑥结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。
力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态。
例：吊在空中重5N，静止不动时，电线对它的拉力是多大？
学生猜想
学生思考、讨论
以小
7、组为单位制定方案
学生分组实验
学生交流、分析
学生展示
先让学生总结
让学生从生活中感受物理知识
知识梳理
怎样才叫二力平衡
二力平衡的条件
对物体进行受力分析
学生归纳
课堂小结、归纳重点、
技能迁移
1、跳伞运动员在空中张开落伞后，跳伞运动员匀速下降，这是因为跳伞运动员( )
A、没有受到重力作用 B、受到的重力小于阻力
C、受到的重力等于阻力 D、受到的重力大于阻力
2、画出在平直公上匀速行驶的汽车受力的示意图。
独立思考
小组讨论
小组订正答
8、案展示学生通过小组讨论回答问题：
综合训练
1、起重机吊着货物时，货物所受重力G和拉力F之间的关系为( )
A、货物匀速上升时，F>G B、货物匀速下降时F
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
