虚拟教研在新课程背景下中学化学教3.doc

虚拟教研在新课程背景下中学化学教学中的应用
化学系05级（2）班 韩建德 学号：0411205
摘要：本文以新课程下教学方式的转变和教学理念的变化为出发点，以虚拟教研理论为指导，论述了Blog在中学化学教学中的应用和利用多媒体技术优化中学课堂教学的方法。主要论述了链接化学平台，实现资源共享；拓展思维，挖掘学生潜能；难题专题探究，师生携手共进和运用多媒体优化教学过程等问题。
关键词： 虚拟教研 新课程 中学化学教学
Abstract: The teaching methods under the new curriculum and teaching changes in the concept of change as the starting point to virtual teaching and research Theory as the guide, on the Blog of teaching in secondary schools in the application and use of multimedia technology to optimize the secondary school classroom teaching methods. Chemical link on the main platform, and the sharing of resources; expand thinking, and tap the potential of students; problems explore the topic, teachers and students work together and optimize the use of multimedia teaching process, and other issues。
Key words: virtual teaching and research new courses teaching middle school chemistry
伴随着我国基础教育改革和新课程改革的的不断深入，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩，我国的基础教育也逐步跨入了世界先进水平的行列。素质教育不断发展，新的课程改革继续推进，使我国的基础教育再取得辉煌成绩的同时不断完善。但与此而来的是教学方式和教学理念的重大变革，因为新的课程改革强调以人为本，强调人的全面发展，要求教育的发展体现时代的要求和社会的可持续发展。而课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。学习方式的转变是课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。在这样的大背景下，许多新的教学手段和教学理念如雨后春笋般蓬勃发展，为我过基础教育课程改革和课堂教学改革不断增添光彩，在众多的教学方式中，“虚拟教研”以其独特的魅力，在新课程大舞台上放射出万丈光芒，为课堂教学带来了新的生机。
虚拟教研，是有志于从事教育教学研究的教师，为了改进自己的教育教学、提高个人的教育教学质量，依托网络特有的功能和资源优势，利用信息技术，通过各种网络工具，进行教学反思，并与其它教师在网上展开教育教学交流、研讨等教育教学研究的认识活动和实践活动，也称网络教研。它包括网络社区和网络叙事等。
虚拟教研可以理解为依托网络平台，运用现代化、数字化、多媒体化的信息技术手段高效的进行教育科研活动。它主要应用的是网络资源，如：LNTERNET, 各种聊天工具，BLOG ，QQ，新浪UC等，结合各种信息技术和工具，在网上实现课堂的教学，交流与合作等，它是一种新兴的教学和学习模式，它打破了学习和交流的地域，时空的限制，与传统的教学方式相比，它展现出了强大的生命力，必将是在新技术发展浪潮下新的课堂教学的发展趋势。
作为自然学科的化学，由于其固有的的学科属性决定了其内容的抽象性。因而在传统的教学中，中学化学的课堂教学一直有其自身的缺陷性，但如果将虚拟教研应用于中学化学的课堂教学，必将极大地提高课堂教学效率，下面就虚拟教研中学化学中的应用之一，博客和多媒体在中学化学教学中的应用，谈谈自己的看法：
一、Blog 在化学教学中的应用。
化学学科实验性、生活性非常强,单靠课本知识太有限了，靠生活实践也不太现实，由于Blog 具有自由、开放、创新的精神。利用化学学科的特点，我们可以更好地在教学中使用Blog 这一独特的工具, 组织学生进行网络学习。开始Blog 最简单易行的方法是教师根据具体情况上网申请一个个人Blog 或群体(如班级、教研组等) Blog ，下面谈谈本人在化学教学中使用Blog 的几点体会。
1、链接化学平台　实现资源共享
互联网上资源十分丰富且庞杂，教师必须经过滤、筛选出有效信息,学生必须在教师的引导下搜索化学资源。
教师可以先对有关化学方面的站点进行了解,然后再向学生推荐。然而一个人的力量毕竟是有限的，教师不可能把所有精力都集中在站点的搜索上，更不可能把网上所有好的资源站点都了解清楚。在这种情况下教师可以去申请一个Blog 专门用来收集一些好的站点，然后再发动全体师生，让大家把平时遇到的好化学站点的网址粘贴上去，不断的扩充这个Blog。以后我们只要登录到网上无需依靠搜索引擎来查询就能捕获到最专业的信息资源,这样不仅能提高学习效率，同时还能节省大量的时间。需要查看哪个知识点直接使用嵌在Blog 中的超链接就可以了。
例如，我们在校园网上专门申请一个教研组Blog，用来收集优秀的化学课件站点,和一些与教学有关的资料，如“新型无机非金属材料”中，除了课本上介绍的几种重要材料，学生对久闻大名的纳米是相当感兴趣的。如笔者讲完这一课时,接着打开校园化学网Blog 网站，点击化学资源网,进入纳米专区。可以让化学的学习着亲眼看看纳米材料有多棒。
2、拓展思维　挖掘学生潜能
在信息技术条件下,化学教学手段得到了优化，学习情境也发生了一定程度的改变，然而受传统的教育方式的影响，在实际教学中许多学生很少或根本就不提问题。纵观其原因,主要是许多学生基础差或胆子小，有的学生有兴趣但怕问不好,同学会笑话，老师会责怪,缺乏提问的信心。有时即使学生有问题但由于受时空非统一性的影响只得作罢。使用Blog 可以克服传统质疑方式的局限性,因为一切都是匿名的,所以无拘无束,因此有利于学生潜能的开发。例如,笔者浏览Blog 网页时，在交流社区发现一个老师给学生发布了这样的问题，元素的种类究竟是由什么决定？ 回复的帖子有很多：
甲:原子中的电子个数决定；
乙:老师；相对原子质量也可以呀，为什么偏偏以质子数规定呢？
丙:原子中的中子数决定；……..。
除此以外学生也可以任意发表自己的论点，相互讨论、相互学习、相互提高,以求共同进步。这样的民主平等和谐的气氛、愉悦的学习环境给师生间提供了一个相互交流的空间，教师可以经常浏览Blog ，了解学生的学习情况，掌握学生问题最多的地方，同时给学生提出解决问题的途径,这样教师可以根据学生真实的反馈信息,调整自己的教学计划,提高教学效果。
3、难题专题探究　师生携手共进
现在中学课程标准中提倡以学生为主,施展学生个人能力。Blog 为实现这一目标提供了条件。教师可以把要研究的内容通过Blog 写出来,让学生自由发挥。Blog 是学生充分发挥自己独到见解、全面展示个人能力不受时空限制的舞台,教师为了充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,考查学生的自学能力,分析问题与解决问题的能力,可以每天在Blog 中发表各种与化学有关的问题和论点,内容可以涉及学习中所遇到的难题,课外知识点,以及当前本学科领域的研究热点等。
例如，现行教材高一物质结构一章，知识点理论性和逻辑性非常强,且抽象难懂,也无法进行实验演示，于是我们发起了物质结构专题，在Blog 发布以后经过一段时间的积累，我们可以看见学生的论题有：奥妙无穷的世界———物质；原子结构的模拟———太阳系、水的波纹；核外电子的运动与蜜蜂采花粉等。其中有一个学生发出这样的帖子： “小小的物质呀,没想到你太奇妙了，让我叹为观止呀!”
让学生选择自己所喜爱的专题，可以更好地激发学生的学习热情，增加他们对化学学习的兴趣，从而更好地激发学生的创造力。
二、运用多媒体优化教学过程
多媒体的运用可克服人类感官的局限性，提高人的感觉和思维的能力。现代计算机多媒体技术在图形处理上具有高超的能力，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，对瞬间变化搞定格分析。增强学生对事物的理性认识，使"学"变得易于开展。例如，高一教"与"化学：《离子键》这一节，要阐述微观原子、离子之间的相互作用，这些内容很抽象，看不见，摸不着，讲述时描述也很困难。需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力，大多数学生理解起来感到很吃力。为了化解这一难点，可通过多媒体技术运用三维动画，生动、形象、直观的模拟氯化钠的形成过程，从而揭示离子键的形成。课件具体设计时，首先在计算机屏幕上显示钠原子、氯原子结构示意图，这样可直观看出它们的核外电子排布，同时，它的最外层电子开始闪烁，钠原子开始失去最外层电子到氯原子最外层上，同时配上声音及移动箭头，然后保留上图，在下面相应显示出钠离子、氯离子结构示意图，最后钠离子、氯离子同时移动接近到某一定距离时，相互吸引和排斥达到了平衡，此时稳定下来，阴阳离子间就形成了稳定的化学键，形成氯化钠。这样在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果。学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了离子键的形成，使教学重点的解决犹如破竹之势，顺利完成。又如，电子云概念很抽象，许多学生感到难于理解，教师用语言、挂图均不易表达清楚。采用多媒体技术模拟显示核外电子的运动状态，学生可以直观地感觉到电子出现的 "几率"大小，从而理解电子云的概念。化学是研究物质的组成、结构、性质和化学反应过程和反应规律的科学。但物质的结构、化学反应的机理，学生理解起来很困难，通过多媒体技术能很好的解决这一问题。通过计算机模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂及重新组合的过程。例如，高二有机化学中羧酸和醇的反应，羧酸是提供氢还是提供羟基？该反应中断键情况如何？学生根据已有的经验，很容易把中和反应跟酯化反应类比，而错误的认为酯化反应中：羧酸提供氢而醇提供羟基。为了突破这一教学难点，可利用多媒体模拟含氧的同位素 18O 的乙醇跟乙酸起酯化反应，形成含有 18O 的乙酸乙酯。这一反应历程证明：酯化反应中羧酸提供羟基而醇提供氢。又如，在做"铜锌原电池"的演示实验的同时，通过动画模拟能使学生形象地看到电子运动方向、两极电子得失的特点及实验现象。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。利用多媒体技术、二维和三维动画软件，模拟物质结构、化学反应过程等，进行随教学过程而同步控制。增大了知识的密度，加快了教学的节奏，化解了教学难点，从而提高了课堂效益。
以上就我个人对虚拟教研的理解的基础上，谈了一点我自己的看法，当然，着只是我个人不成熟的一孔之见。但我坚信，虚拟教研在以后的课堂教学中，将发挥越来越大的作用，它必然引起教学方式的重大变革。其实，基础教育的课程改革也提出将现代信息技术运用于课堂教学中，可以说，虚拟教研为此开了个好头。
参考文献：1、 李海 虚拟教研的概念 百度帖吧
2、浅谈网络资源在中学化学教学中的作用与应用
康晓丽 周博通博客.
3、论网络化学资源的获取及在中学化学教学中的应用
黄王乐   王涛涛 广西师范大学化学化工系 .