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针对开卷考试，实施“完全”课堂教学研究
实验报告
三中政治课题组

一、 问题的提出
1、 一度时期思想政治教育被认为是可有可无的，甚至有些地区的中考不考政治，以至于这些地区的思想政治课处于“停课”状态，中学生的思想道德素质大幅度下滑，在全国思想政治课的有关会议上，指出放松思想政治的危害，批评了有些地区的作法，指出中学思想政治必须加强，开工可以多样，因而，在全国许多地方根据实际情况，兴起了开卷考试的方式，这既能保持中学思想政治课的正常开设，又能减轻学生的大量的死记硬背的不足，因此，造成在这样新形势下，研究如何开展开卷考试下的思想政治课教学的模式很有必要。
2、 过去思想政治课的做法是老师划条条，学生记条条的传统的教学模式，这种教学方式下周老师成了“粉碎机”，学生成了被填的“鸭”，这种教学方式有很大的弊端：学生学习没有兴趣；死记硬背，不能提高学生的能力，在死记的问题上分全拿，在能力题上得分很低；不会用学到的知识解决实际问题；老师的主导　性作用，学生的主体性作用不能发挥出来，如何改变这种教学模式是政治课教学改革的方向。开卷考试是这一改革的一个方向，如何操作好作“针对开卷考试，克服以上传统的教学模式存在的问题，势必成为中学思想政治课教学者的一个课题。我们在教学过程中正在探索一种“模式”，即实施“完全”课堂教学模式。
二、 研究目的、目标及内容
1、“针对开卷考试，实施完全课堂教学研究”课题的理论假说浊：通过“完全”课堂教学，实施开放式教学；使学生在学习过程中，自主学习、讨论、探究，达到增长知识，培养学习能力，提高课堂教学效益。
2、本课题研究的目的是：为适应我市政治课开卷考试的形势，通过研究，总结出完全课堂教学模式的规律，结构，操作程序及相关控制，构建一种高效的课堂教学模式。
研究的具体目标概括如下：
完全课堂教学条件下，课堂教学结构序向控制研究。
完全课堂教学条件下，教学反馈频率与课堂效益的提高研究。
完全课堂教学条件下，教师导引策略研究。
完全课堂教学条件下，规律研究。
完全课堂教学条件下，操作程序及控制。
完全课堂教学条件下，学生学习兴趣的激发与保持研究。
完全课堂教学条件下，学生自学策略与控制研究。
完全课堂教学条件下，学生学习“读”的方法研究。
完全课堂教学条件下，学生学习心理与学习策略研究。
完全课堂教学条件下，合作学习研究。
完全课堂教学条件下，探究学习研究。
完全课堂教学条件下，学生学习注意力的控制研究。
三、 实验变量及有关概念的界说
本实验为多变量实验。
实验自变量为：完全课堂教学
实验因变量为：完全课堂教学结构序向、操作程序、规律、教学反馈频率与课堂效益、教学方法的优化，学生学习的方法的优化、学生学习兴趣的激发与保持、学生自学策略心理与学习策略、学习方式的转变。
有关概念。
完全课堂教学是把教学的目标“完全”纳入课堂之中，通过课堂教学完成教学任务，不须把教学任务留到课堂之外的教学模式。通过学生自学教材，自主提出问题，师引生学共同讨论分析问题，解决问题的整个过程完全纳入规定的课堂之中。一改过去预习在课前，大量练习在课后的作法，位移前置预习和后置复习，通过加大课堂容量，提高课堂效益效率为基础的途经来实现教学任务的教学模式。
四、 实验操作的原则
1、 主动性原则
主动性原则是指教学中必须有效地促使学生主动参与教学活动，主动学习，自主建构知识结构。这就要求把教学活动看作在教师指导下学生主动探索知识的发生过程及知识之间内在联系的过程。坚持主动性原则，教学中就要给学生施加积极影响使学生处于主动、活泼的状态，从而引起需要，激发学生学习动机，达到自主建构知识的目的。为此，刚愎自用必须注意两点：一是创设成功机会，激励学生主动参与；二是提供参与机会，促进学生主动学习。
2、 活动性原则
活动性原则是指教师在教学中把活动贯穿于教学全过程，使学生牌最大限度的主动激活状态，使学生成为其自主活动的主体。遵循活动性原则必须注意两点：一是教学中不是只关注掌握知识结论，更要关注学生对知识形成过程的理解；二是坚持学生活动互动性，生生互动能给学生以更大的自由空间和更多的相互交流的机会，用于加速学生对知识的知、信、行的转化。
3、 坚持完全原则
完全课堂教学是把教学的目标“完全”纳入课堂之中，通过课堂教学完成教学任务，不须把教学任务留到课堂之外通过提高课堂效益效率为基础的途经来实现教学任务的教学模式。
4、 坚持基础性原则
中学思想政治教育是中学生的行为养成教育的重要阶段。学生从知到行的转化中，马克思主义的基础理论是学生形成正确的道德观、人生观、世界的认识基础。因此，要重视基础知识和基本技能的培养，确立中学思想政治课的基础性地位。
五、 研究方法
本研究具体方法为：
1、 文献研究方法：搜集和利用与政治开卷考试，课堂教学有关的文献资料，为课题研究提供理论和事实根据。
2、 调查研究法：运用多种调查方法，周密地了解和掌握相关因素，提出见解和揭示规律。
3、 实验法：主要用于课堂教学改革，要求在控制条件下，有目的、有计划地进行完全课堂教学的相关因素实验，从而取得有价值的经验。
4、 经验总结法：各个研究阶段都要进行成果总结，在最后阶段，要对研究资料进行分析综合，通过综合性的分析研究，使之上升到理论高度，提出可供借鉴的成果材料。
六、 实验操作过程
i. 一）   纵向研究
1. （1）       自学教材、自主提出总是阶段。是指在教师不给任何提示的情况下，第一次阅读教材、分析教材，由学生提出教材反映的问题。过去是教师提出总是由学生阅读教材，找出问题，这个过程实质上是错位式教学过程，对培养学生的自学能力很不利。现在要求学生自学教材，由学生装自主提出问题。这能把学生认知的一般规律，充分体现出来，由学生先阅读教材，初步了解内容，然后通过分析比较，找出知识点，划分知识结构。这一过程由学生装完成，虽不能十分准确，但的确是动了脑筋得出来的，社比被动对着目标找知识点更能训练学生的能力。
2. （2）       师引生讨、共同讨论分析问题阶段。在学生自学、自主提出问题的基础上，由学生提出自己的认识和见解，并引导讨论分析，正确处加以肯定，不准确处加以引导，促使学生形成正确的世界观，以比较准确知识点定位。过去的传统的教学模式，教师在教学中唱主角，面面具到，先把知识点嚼碎，再喂给学生，学生的主体地位得不到体现。因此，学生学习的兴趣很低，能力得不到培养和体现，采用师引生讨共同讨论分析总是的作法就是要遵循教师为主导，学生为主体的规律，教师在整个过程中起画龙点睛的作用，学生的智慧得到充分的施展，个性得到充分的张扬，有利于培养他们参与意识，接纳别人意见的意识，提高分析解决问题的能力。同时，师引生讨过程，也是启发教学方式的运用。
3. （3）       基础训练，加之与实际问题相结合的强化训练阶段。本阶段的操作依据教师编制的同步基础知识训练题和提高强化训练题为依托。 目的是让学生运用所学到的知识、情感方面的体验去分析解决问题，从而强化了学生对知识的理解，提高其思想觉悟，分析解决问题的能力，以及学以致用的思维品质。
ii. （二）   横向研究

1、 1、  通过对教学内容和方法，学习方式、方法的控制，调查、摸索总结出完全课堂教学模式的规律。
学法指导
1、关于读书
读书的两种方法：一是浏览，学生把要学习的内容通读一遍，大体把握住要学习的内容主要的意思、结构。二是精读，学生在浏览的基础上的每一个部分的内容在仔细研读，达到把每一部分所阐述的意思分析清楚，初步理解，质疑，为进一步学习打下基础。
在读的内容上，要求学生读“四题”（课题、节题、框题、目题），读“三字”（黑体字、宋体字、楷体字），读插图、引言，教师阅读指导，迁移诱导，提高“自读”质量。
2、关于交流与合作
学生在读书过程中，对教材中不懂或似懂非懂的概念提出疑问，教师通过评定指导、编排指导、紧扣教材内容从不同角度提出不同问题，集中展示，提高“疑问”质量。
学生“自己释疑，小组交流，全班讨论”建立认知结构的初步轮廓，教师解戚导、习惯督导，提高“认知”质量。
3、关于教师的教法与指导
教师对学生自学中还未涉及到的课文中又必须掌握的内容或难点问题作必要的提示指导，学生也要在该阶段静下心来对记下的笔记进行整理，真正达到明理的目的。
指导学生将学习过的知识用到新的具体环境中去解决一些问题的实践阶段，也是教师向学生进行具体思想政治教育，实施“导行”阶段。教师可创设新的问题情境，引导学生本着理论联系实际的原则，要学生去解决新问题；也可以结合课文内容，让学生联系自己看得怎样，今后怎样做，教师作出评价，以鼓励为主。 最后在新授学习任务完成后，指导学生进行课堂小结和作业练习。小结部分应注意从三个方面进行小结：一是课堂学习情况小结；二是学法小结；三是知识小结。这三个方面的小结，或者让学生自己进行，或者教师进行。学习基础好的班级，让学生小结为好。作业练习形式可多种多样，值得提醒的是教师对学生的作业要求不能停留在书本作业上，还应要求学生进行社会调查，进行课外实践练习。
以上的教与学的过程用下图表示

2、 2、  学生学习兴趣的激发与保持、注意力的控制、主动性的激发与控制。
关于学习兴趣的激发与保持
关于注意力控制
图解
关于主动性的激发与控制
途径
3、教学反馈与测验的控制
图解
教学反馈与测验的方式和途径
1、
2、
3
iii. （三）   阶段研究显示

2002年9月前的准备阶段材料

目录

1、课题研究申请及批准

2、组织分工

申　请

在校长室的领导下，在教科室的帮助，我们政治的课题“在开卷考试的情况下，实施完全课堂教学”，经县教研室批准，现已经进入具体的准备阶段。
本课题需要实验班级是初二（4），初二（6）对照班是初二（3）。现申请正式进入实验期，请校长室，教科室给予协调、帮助、组织，以利于课题研究的开展。

　　　　　　　　　申请人：政治课题组
　　　　　　　　　　　2001年9月

课题组织分工

为了保证课题研究的有效开展现对课题组成员进行具体分工，分工如下：
2、 2、            县教研室李文彬老师，黃亚明老师为本课题的县级指导。
3、 3、            校长室杨校长，陈校长，吴校长，为本课题顾问。
4、 4、              戴书记，袁校长为课题领导，张召永负责具体组织工作，寻乃兵，张鹏林，吴宗密为课题资料员。

2002年9月------2003年1月第一阶段研究情况
1、期中测试成绩统计

2、问卷调查材料

3、期中分析统计数据

期末分析统计数据
2003年2月------2003年8月的第二阶段的研究情况
实验的总结阶段

2002年9月前的准备阶段。

2002年9月前的准备阶段材料

目录

1、课题研究申请及批准

2、组织分工

申　请

在校长室的领导下，在教科室的帮助，我们政治的课题“在开卷考试的情况下，实施完全课堂教学”，经县教研室批准，现已经进入具体的准备阶段。
本课题需要实验班级是初二（4），初二（6）对照班是初二（3）。现申请正式进入实验期，请校长室，教科室给予协调、帮助、组织，以利于课题研究的开展。

　　　　　　　　　申请人：政治课题组
　　　　　　　　　　　2001年9月

课题组织分工

为了保证课题研究的有效开展现对课题组成员进行具体分工，分工如下：
5、 县教研室李文彬老师，黃亚明老师为本课题的县级指导。
6、 校长室杨校长，陈校长，吴校长，为本课题顾问。
7、 戴书记，袁校长为课题领导，张召永负责具体组织工作，寻乃兵，张鹏林，吴宗密为课题资料员。

课题研究的第一阶段
1、 通过对教学内容和方法，学习方式、方法的控制，调查、摸索总结出完全课堂教学模式的规律。
2、 学生学习兴趣的激发与保持、学生自学策略与控制、注意力的控制、主动性的激发与控制。
3、 教学反馈与测验的控制
1、期中测试成绩统计

2、问卷调查材料

3、期中分析统计数据

4、期末分析统计数据