1、日食和月食教学目标1、了解日食和月食形成的原因，过程和类型。2、知道日食和月食的差异，认识日食和月食是很普通的天文现象。3、培养学生实验能力，初步培养学生的科学探究能力。教学重点通过实验观察，了解日食和月食的形成原理教学难点理解日食和月食的形成原理；日食和月食的区别教学准备日食和月食的图片、学生自制的大圆和小圆；这里引导学生进行想象比看课件来的更好教 学 活动调控引入：观看一段日食的过程录象。讲述：日食趣闻：全球流行一个古老的传说：“天狼食日”。你认为日食是怎么回事？展示日食的照片。一、日食的形成原理和日食的类型 引出：日食的概念：地球上某些区域有时会看到太阳表面全部或部分被遮掩的现象。提问：
2、那么日食的形成原理是怎么样的呢？让学生事先准备一大一小的两只球，大球是小球直径的4倍。分别位于图中三个不同位置时，分别观察。（1、 大、小球直径比4：1 （2、 用单眼观察 （3、 A、C时两球一线 （4、 调节好眼与球的距离记录三次的图形，引导学生从模拟实验转化到实际日食形成过程，将大球、小球和人眼三者之间的位置关系转化到日、月、地三者之间的位置关系。 教师总结：（1）月球挡住了全部的太阳光时，发生日全食。 （2）月球挡住了部分的太阳光时，发生日偏食。（3）月球挡住了中间的太阳光时，发生日环食。让学生自己总结日食的形成原理。 （日食形成原理图，略） 3、日食过程做上述实验，大球为太阳不动，小
3、球为月球由右向左移：月球由西向东，对照日全食图。教师提醒学生眼睛始终要注意大球的变化，并把观察到的现象，记录在书本的空白圆圈里。 4、日食发生时，日、地、月三者应处于怎样的位置？日食会不会每天都会发生？日食应发生在农历的哪一天，当天的月相如何？推测日偏食的过程。提示日偏食发生时，日、地、月三者应处于怎样的位置？学生利用大圆和小圆演示日偏食，并把观察到的现象，记录在书本的空白圆圈里。推测日环食的过程。提示日环食发生时，日、地、月三者应处于怎样的位置？学生利用大圆和小圆演示日环食，并把观察到的现象，记录在书本的空白圆圈里。 为什么日食并不是每个月都会发生？ 观测日食时不能直接用肉眼看，可用涂黑的玻
4、璃或曝光过的黑白胶片作为滤光镜。把观察到的现象，记录在书本的空白圆圈里。 为什么日食并不是每个月都会发生？ 观测日食时不能直接用肉眼看，可用涂黑的玻璃或曝光过的黑白胶片作为滤光镜。日全食过程中不同阶段的先后顺序是怎样的？发生日食时，为什么太阳被地球遮挡是从日轮的西缘开始，东缘结束？为什么日食并不是每个月都会发生？【课堂小结】【布置作业】讨论。学生猜测。根据要求做实验。并得出结论：A.大球完全被掩盖 （日全食） B.大球的一部分被掩盖 （日偏食）C.大球的中间部分被掩盖 （日环食）由于地球和月球都是不发光的球体，它们在太阳的照射下，在背向太阳的一面必然发生黑影。由于月球遮蔽太阳光，使月球背光一侧
5、形成长长的阴影区，当月球运行到地球和太阳之间，并且三个星球正好或接近排成一条直线时，月球挡住了我们观察太阳的视线，就产生了日食现象。做日食形成实验，并得出日食亏损的规律。学生实验记录下的大球被遮掩的过程图，并加以展示和交流。让同学们之间进行评价。太阳被月球遮掩时从日轮西缘开始，东缘结束。 日食：先亏西回答：日 月 地三者在同一条直线上。初一（朔 新月）日 月 地三者接近于一条直线上。月球偏上或偏下。日 月 地三者在一条直线上。月球的距离靠近太阳一些。由于月球绕地球运动的轨道平面与地球绕太阳运动的轨道有一个5o的左右的夹角，因此【板书设计】4.5日食和月食（第一课时）1. 日食的种类（1）月球挡住了全部的太阳光时，发生日全食。（2）月球挡住了部分的太阳光时，发生日偏食。（3）月球挡住了中间的太阳光时，发生日环食。日食发生时，日、地、月三者应处于在同一条直线上。发生日食时，太阳被地球遮挡是从日轮的西缘开始，东缘结束.教学反思由于学生还缺乏足够的知识背景，因此通过实验模拟和演示来让学生观察，理解日食的成因和过程。但是学生对这部分的知识还是感到学习的困难。推测日环食和日偏食是一个拓展性的问题，有一定的难度，同时也可以帮助学生进一步理解日食的过程。
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