影响小学生语文学习效果的原因及对策王涛.doc

影响小学生语文学习效果的原因及对策
乐治一小：王涛
在长期的教育教学实践中，我们常常面临着学习差的学生，抱怨学生不爱学习，为此而焦急，想了很多方法，总希望自己的学生学习成绩能很快提高，然而，从教多年却没能做到得心应手，收效不尽人意。经过多年的探索，我发现，其根源在于学生的语文学习存在着诸多原因，从而影响学生学习的效果。影响学生学习效果因是多样的，有内因也有外因，但要在众多的因素中找出主要的因素，就很难找到比较统一的答案。综合学生自身因和在原因，结合我班学生情况，我想大致可以分为以下几个方面：
一是认知能力发展的影响
一个班级体内，我们会发现有的学生能做到认真听讲，勤于思考、记忆力强、模仿力强的学生。也有识记能力差、读写能力差、观察能力差的学生。这说明小学生在成长过程中，各种认知能力的发展会出现一些差异，这是普遍情况，但如果差异过大，就会成为小学生学习的不利因素。具体表现为认知能力发展上差异明显，即有的方面的认知能力发展的好，有的方面的认知能力发展的缓慢，从而导致在课堂上听课听不懂，记不住，不会思考，不能表达等。
二是学习意志的影响
学生的学习活动是有意识的、有目的的，最显著的特征是目的性和克服困难。影响学生学习效果的因素有三个方面。一是缺乏学习的自觉性，即受暗示性和独断性，表现为没有坚定的意志力或毫无理由地坚持自己的错误做法，或对于问题的理解和解答很容易受别人的影响而改变。二是缺乏学习的果断性，即对问题的态度轻率或优柔寡断，表现为遇事不加思考，草率地做出判断，或是三心二意、徘徊犹豫。三是缺乏恒心，即意志薄弱。有的学生做事虎头蛇尾，在学习上一遇到困难便灰心丧气。我遇到过这样一位学生，原先再班中成绩还算不错，但有一次测验，由于作文离题而使成绩比原先低了一些，从此便萎靡不振。
三是学习方法的影响
学生是学习的主体，学习方法的掌握和运用的好坏直接影响到学习的效率。如我们班有的学生到了四年级还没学会预习、复习的方法，这样，不但对旧的知识不能牢固的掌握，而且对于将要学习的知识也心中无底，造成听讲时没有主次之分，越学越累，以致产生厌学的情绪。学生的学习方法有很大一部分是教师在讲课时根据不同的知识内容潜移默化地灌输给学生的，学生对这些学习方法的掌握也存在着差异。受学生主体主动性的影响，有的学生对于这些学习方法的接受不是积极的，有的甚至根本没有接受，“事不关己高高挂起”。因此在今后的学习中必定会产生某一方面不利于学习的因素。如在教学概括段落大意时，根据不同的课文我们逐步学习了“节意合并法”、“摘句法”等方法，但有的学生不注意学习、积累，在学习中便出现了不会归纳段落大意的学习情况。
四是生理因素的影响
小学生学习效果的好坏与其生理因素也有一定的关系，具体可以分为遗传和智力两个方面。每个人一生下来便继承了父母的生物特征，所以父母的某些生物特征便会在子女的身上显现出来。虽然遗传对儿童的体质方面的发育发展的影响是直接的，只要人类的能力还在不断发展，遗传依然给人类提供着发展的可能性，但在某些人身上，遗传的影响力是明显的。我班有一个父母都是弱智的学生，叫吉庆红，他的智力也明显低于普通学生，更重要的是在语言、动作等方面他都存在着学习的障碍。由此也显见智力对于学生学习成绩的的提高有着一定影响的。
针对以上情况，我想可采用如下方法去进行帮助：
首先要相信和关爱学生
由于影响学生学习效果的原因有着生理和心理等方面的因素，所以，在学生身上经常显露出自卑、不合群、不愿意向人表露自己的心声等特征。作为一个教师不能对学生产生厌烦，而应以满腔热情更加关爱他们，使他们在心理上产生一种“我没有被老师看不起”的平衡感。教师应有宽阔的胸襟，允许学习落后的学生在平时的学习中有比正常学生犯更多错误的机会，并且能善于捕捉他们身上的每一个闪光点。我在教学中曾遇到一位学生，他的基础很差，不但基础知识掌握得很少，常用的字词很多都不会默写，在课堂上一篇课文不能自始至终地读完，很短的一个小节中有很多字不会念，对于作文更是无能为力，常常写了两三句便不知写些什么了，语言和文笔就更不用提了。而且说的能力发展较慢，课堂上说话吞吞吐吐、词不达意，经常受到同学的讥笑，由此他变得寡言少语，产生了学习“恐惧症”。对于这样一个学生，我主动的接近他，和他谈心，了解他的内心深处的痛苦，知道他由于一贯成绩不理想而背上了沉重的思想负担，认为自己不会有什么出息了自己的成绩没有希望提高上去了，抱着一种“破罐子破摔”，“死猪不怕热水烫”的想法。于是我对他说：“老师相信你是个有上进心的孩子，我对你有信心，我们一起来把你的成绩搞上去，你看怎样？”。在课堂上我也经常鼓励他“不要怕、慢慢说、说清楚”，并在课堂上有意设计一些难度较低的问题请他回答，耐心的帮助他做到说话有条例、内容具体，及时地对他进行鼓励和表扬，还及时制止同学的嘲笑，发动全体学生为它的点滴进步给予最大的鼓励。这样，使他树立了信心，学习也有了劲头。
其次抓好差生的辅导
我班有一位学生，在写的认识能力上发展缓慢。写作文是他最头痛的事情，拿到题目他想上半天也写不出一个字来，要么三言两语不知所云。对于他我不是去指责，而是首先帮助他寻找原因，发现他对作文的布局谋篇、遣词造句的能力很差，于是我先让他把一件事情用几句简要的话写下来，然后面对面地对他进行辅导，把他写的一句句地铺展开来。如：“我到公园去玩”这句，我就启发他“这天天气怎样？”、“你的心情怎样？”、“公园里有哪些景色？”“那些景色最美？”、“美在哪里？”、“公园里游人的表现怎样？”、“你玩什么玩得最开心？怎样玩的？”。这样，经过一段时间的努力，他的作文水平有了一定的提高。在后来的在批改的过程中不断发现他的进步，帮助他逐步形成独立思考的能力，在不断的进步中使他具有持之以恒不断探索，把写作水平不断提高的持久的强烈愿望。
三要学会赞赏和激励
在教学中对后进学生要想方设法为他们提供更多的机会，让他们在每个微小的成功中体验到喜悦，并不断加以激励，让他们看到自己是被认可的，从而增强学习信心，逐步形成积极向上的正确的学习动机。曾经有这样一位学生，在课堂上我提的几乎每个问题都积极举手，对于某些问题的回答显得有条有理，但有时回答的内容和问题的距离很大，或者说了几句话几个字便说不下去了，甚至站起来只字不答，于是遭到同学的嘲笑，而我也逐步减少了给他答题的机会，他举手的次数就越来越少，直至不再举手，学习成绩也下降了。后来我在和他的谈话中了解到，他是由于对有些问题的答案不清楚或不确切，所以有时就回答得较含糊有时回答不上来。从中我看到了这个学生要求进步的闪光点，我激励他不要气馁，要记住“失败是成功之母”，于是这位同学的学习积极性又得到再次鼓起。
总之，作为一名教师要以自己的细心去发现学生学习活动中的各种不利因素，以自己的满腔热情去研究消除学生的学习不利因素的对策，更要以自己的爱心去关心每一个学习有困难的学生，才能不断地提高我们的教育教学质量。