1、同种生物间的异同
教学目标：
1、通过观察让学生知道不同种类的生物之间存在差异，即使是同一种生物的不同个体之间，也存在差异。使学生初步了解生物界生物的多样性。
2、能利用直方图来显示生物间差异的分布。
3、能够尝试用各种方式搜集调查材料。
4、学会搜集数据，并进行统计整理，以图表的形式表现出来。
教学重点：
知道同种生物的不同个体之间也存在差异。
教学难点：
学会用直方图来显示生物间差异的分布。
教学过程：
引入
播放各种不同种类生物的图片，请学生快速说出各生物的名称。
猫、山羊、水仙、牵牛花。
你为何能非常快速地辨认出以上各种生物？
它们种类不同，有明显地特
2、征。
介绍猫属于猫科，山羊属于山羊属，水仙花属于石葱科，牵牛花属于旋花科。不同种类的生物各有特点，根据这些特征（即：差异），可以将不同种类的生物区分辨认出来。
活动1
找出图片中不同种类的动物（骆驼），其余的都是马，它们属于同一个物种，是否都相同呢？
同种生物间也存在着差异性。
如：
1、观察校园内同一株牵牛上开着的牵牛花，发现在颜色、大小上存在差异。
2、一只猫妈妈生下的两只小猫，仔细观察，也发现有差异。
3、两位学生是双胞胎，但由于两人之间还是存在差异，所以我们能够辨认出她们。
即使是同一种生物的不同个体，也是存在差异的。
活动2
请学生观察，找出人类个体之间的差异体
3、现在哪些地方。
身高、体重、肤色、脸型、耳垂等。
有些差异有着明确的分界，（即：可以分为“是”或“不是”，或者“有”或“无”）如：是否有耳垂，大拇指能否向后弯曲，能否卷舌等。
有些差异没有明确的分界，只是程度的不同。如：身高，指距，体重等。
怎样才能将生物间这类差异（即：没有明确分界的差异）的存在展现出来？
给出已绘好的直方图（显示不同身高的人数分布），请学生思考并读出此图所表达的内容。
学生能较容易地读出该图表达的意思。
可见，直方图能展现出这类差异的存在及分布，而且简单明了。
活动3
请几位学生分别测量自己的指距，将数据填入flash的表格中。
由测量结果知道，对于人类的不同个体，指距存在差异，而且这种差异也是程度上的差异。
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