1、2.5物质的转化
【教学目标】
一、知识技能
1．掌握无机物间的相互关系和无机物间内在的、最基本的、典型的变化规律
2．能应用无机物之间的转化规律，从理论上讨论制备各类物质可行方法。
二、过程方法
1．通过玩扑克牌游戏，增强学生的学习兴趣，激发学生的探究欲和好奇心。
2．通过建构物质变化规律，培养学生归纳、推理能力。
三、情感、态度、价值观
通过学习，了解自然界的物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以认识的。
【学情分析】
学生在第一章中已经学习了酸碱盐的一些知识，在本节的前几课时中也学习了金属及其化合物的转化，非金属及其化合物的转化，已经初步具备了物质转化
2、的一些知识，但还没有将知识串成一条线，没有形成一个整体，所以通过本课时内容的学习，要让学生的能力得以提升，让学生学会将零散的知识形成一个统一的整体，感受物质之间的彼此联系的统一整体。
【教学重点与难点】
重点：寻找物质转化的规律，运用物质转化规律指导物质制取的可能途径
难点：寻找物质转化的规律，运用物质转化规律指导物质制取的可能途径。
教学步骤
教师活动
预期学生活动
教学意图
导
入
新
课
展示图片，同学们，你们猜猜看这幅图中的人，他们正在做什么？
你们玩过扑克牌吗？你们想不想今天我们在课堂上也来玩一玩扑克牌？
我们今天这节课将通过玩扑克牌的方式来学习化
3、合物之间相互转化的规律（展示课题）
观察，猜测
生答：玩扑克牌
用扑克牌激发学生激发学生的兴趣，让学生有参与课堂的欲望。
讲
授
新
课
板书：化合物之间的相互转化
游戏一：
规则：
1、第一个人出牌后，第二个人出的牌必须能由第一个人出的牌中物质转化而来，第三个出的牌必须能由第二个人出的牌中物质转化而来，依次类推。(即：后一张牌中物质由前一张牌中物质转化而来)
2、每一个人出的牌中物质类别要不一样，但必须都含有同一种元素。
第一个游戏我们来玩一下扑克牌接龙。请大家看一下游戏规则。
活动过程：师生共同玩牌
先教师出“钙”，然后让学生出牌，
4、并说说两个物质之间是如何转化的，以及物质类别
师：通过刚才的“接龙”，同学们发现了物质之间怎么的转化规律
师：我们还学过哪种金属及其化合物的转化也符合这样的规律？
师：是不是所有的金属元素及其化合物都符合这样的转化规律
回忆、思考、归纳
举例：Na→Na2O →NaOH→Na2CO3
碱性氧化物+水--→ 碱 只适用于可溶性的氧化物
通过游戏让学生回忆金属及其化合物的转化，加强对物质转化规律的理解
师：如果我出“C”，你们又将如何出牌呢？
师：通过这个“接龙”，你们又发现了什么规律？
师：：我
5、们还学过哪种非金属及其化合物的转化也符合这样的规律
回忆、思考、归纳
举例：S→SO2→H2SO3→Na2SO3
继续通过游戏让学生回忆非金属及其化合物的转化，加强对物质转化规律的理解
游戏二：
规则：
组长出一张牌，其他组员的牌能和这张牌反应的可以出（用线将反应物连接），不能反应的不可以出（放在边上） 。
设计了三组不同的组长牌，分别是：硫酸、氢氧化钠、硫酸铜
根据游戏思考与讨论：反应物和生成物的类别，由此发现什么规律？
组内：讨论、交流、展示、归纳
组间：展示、点评、纠错
将零散的知识绘制成一张网络，提升学生的归纳能力，并培养学生合作、交
6、流、分析能力
在这些物质类别中，还有哪些物质类别相互之间也能发生反应？
补充完善八圈图
培养学生归纳能力
游戏三
规则：
老师出示一张牌，牌中物质即为“神丹”，能制取“神丹”牌能出，不能制取的不可以出。用方程式表示制取的方法，比比哪一组方法又多又快。
例：设计制取NaCl的的方法
书写反应方程式
小组间:点评、纠错、补充
十种制盐方法并不适合所有盐的制取，培养学生理论联系实际
拓展提升
八圈图不是万能的，有些物质之间的反应规律不能在图上找到。
展示钟乳石、石笋、石柱、溶洞等的图片
你知道这些自然奇观是如何形成的吗？
讨论溶洞的形成原因
讨论石
7、笋、石柱、钟乳石的形成原因
欣赏、思考、猜测
用化学方程式表达溶洞形成的原因：
CaCO3 ＋CO2＋ H2O ＝ Ca(HCO3)2
用化学方程式表达石笋、石柱、钟乳石形成的原因：Ca(HCO3)2== CaCO3 + H2O +CO2 ↑
进一步加深物质总是处于不断变化状态的科学思想
感受物质世界是相互联系的有机体
课堂小结
今天我们用扑克牌游戏的方式，并结合观察、分析和归纳等科学方法， 学习了无机物之间的相互转化规律，今后我们将用更多的方法探索更多的规律。
课后测试
用问卷星进行测试
课后作业
自己设计化学扑克牌，和同学一起玩出更多的花样。
板书设计
无机物之间的相互转化
金属
盐+金属
非金属
碱性
氧化物
酸性
氧化物
+O2
+O2
碱
酸
盐
盐
+H2O
+H2O
H+ +
+OH-
无氧酸盐
含氧酸盐
盐+水
盐+盐
盐+酸
盐+碱
盐+氢气
教学反思
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