1、机械效率
教学目标
1理解有用功和总功的概念，能在实际问题中区分它们。
2认识机械效率的概念，能利用机械效率解决实际问题。
3通过实验，体验使用机械做功的过程，加深对有用功、额外功、总功的理解。
教学重点、难点
1、重点：有用功、总功、额外功及机械效率的概念。
2、难点：额外功判断、对机械效率公式的简化与推导。
教法设计
讨论法与实验探究综合
教学准备
铁架台、细绳、滑轮若干、弹簧测力计、刻度尺、钩码若干。
教学过程设计与分析
教学流程
教师活动
学生活动
关键点拨
课
题
引
入
我们今天再学习一个与“率”有关的概念 ——机械效率（板书课题）
2、
提问：1、功包括的两个因素是什么？
2、利用机械有哪些好处？利用机械做功时机械对物体做的功和人对机械做的功一样吗？
进入情境，思考回答
指明学生回答
思考。
新
课
教
学
1、提出问题：
小明利用动滑轮把木料拉上四楼时，手拉绳做功了吗？动滑轮对木料做功了吗？手拉绳子做的功和动滑轮对木料做的功大小相同吗？
2、学生猜想
3、设计实验：
①实验需要测哪些物理量？
②测量这四个量，需要那些测量工具呢？
③做这个实
3、验除了弹簧测力计和刻度尺以外，还需要准备哪些仪器呢？
④根据实验，设计一个表格记录实验中需要测量的数据。
将设计好的表格投影在屏幕上，提问：这张表格设计合理吗？实验时为什么要测量多组数据？
⑤强调：为了保证拉力F的大小始终不变，拉绳子时要注意：应竖直匀速向上拉动。
4、进行实验：
要求学生分组进行，要求不同的组挂的钩码个数不同。
5、分析实验数据归纳得出结论：
①让各组代表填写数据，投影出示。
②分析归纳：由实验数据可以得出什么结论？
6、讨论:手拉绳子做的功总是大于动滑轮对物体做的功。这说明使用动滑轮省不省功？那为什么要使用它？多余的功去干什么了呢？
根据学生的回答板书：
4、
一、使用机械的三个功
让学生自学课本22页内容后思考：（1）机械效率的定义是什么？用什么公式表示？（2）机械效率没有单位？它会大于1吗？为什么？
根据学生口答板书：
二、机械效率
η=ⅹ100％
注意：η没有单位，η 1。
让学生将前面实验三组数据中的机械效率分别算出（指名填写）；
师：（1）那么动滑轮的机械效率与哪些因素有关呢？
（2）如何才能提高它的机械效率？
学生进行猜想：
交流设计实验
分组进行实验，不同的组挂的钩码个数不同。
交流实验结果
学生讨论、交流
阅读课本P21最
5、后两段内容。
思考、回答，学生间交流
学生自学课本22页内容。
回答：（1）机械效率的定义是什么？用什么公式表示？（2）机械效率有没有单位？它会大于1吗？为什么？
思考回答
学生分组计算
组织小组讨论交流，指名汇报讨论结果。
巩
固
学生完成相关习题练习
本课
小结
通过本节课学习，你学到了什么？还有那些收获？
学生小结
作业
补充习题及书后相应习题
板书设计
五、机械效率
1、有用功W有用：由我们的目的决定，需要做的功
2、额外功W额外：并非需要但是又不得不做的功
3、 总 功W总：利用机械时人们实际做的功
W总 = W有用 + W额外
×100％
η≤
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