1、串并联电路中电流的规律（一）
教学
目标
知识与技能： 通过实验探究得出串联、并联电路中的电流规律，训练学生实验操作技能。
过程与方法：切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法。
情感态度与价值观：培养学生尊重事实、认真实践的科学态度和分组协作的精神
教学资源
实验仪器：两种规格（2．5V和3．8V）的小灯泡各两只（共4只）、开关一个、电源（3V）、导线若干、学生电流表。 （共7组）
重点难点
重点：通过实验探究得到串联电路和并联电路中电流规律。 难点：设计探究串联电路中电流规律的实验方案及表格的设计。
教 学 过 程
环节时间
教师活动
2、学生活动
设计意图
动态修改
组织教学
1、
教学导入
4、
引入新课
5、
师生问好
节日里晚上绚丽多彩的小彩灯异常漂亮它们是如何连接的？各个小灯泡的电流之间有什么关系吗？ 把任意两个灯泡连接到电路中，请问两小灯泡的连接方式有几种？两种：串联和并联。请大家分别画出这两种电路图并利用桌上的仪器把两个电路连接出来，看看哪个小组又快又好。
思考、分析、回答、操作
培养学生分析和解决问题的能力
电路图补充
环节时间
教师活动
学生活动
设计意图
动态修改
讲授新课30、
3、
1、探究串联电路的电流规律
（1）猜想
同学们可以结合上次我们组装串联电路实验或者日常生活中所见到的一些现象，各小组分组讨论，然后大胆的提出自己的猜想并给出恰当的理由：
同学们一下子提出这么多的猜想，猜想的理由也是各不相同，为了找到串流电路中电流的规律，下面我们对这些猜想进行分类，这些猜想大致可以分为两大类：电流相等和不相等，认为电流不相等的也可以分为三大类：靠近正极的电流大，靠近负极的电流大和靠近两级的电流大。
那么，在这么多猜想中，到底哪种或者那些猜想才是正确的呢？我们通过探究活动来寻找答案。
（2）设计实验方案
前面大家有了猜想，讨论一下应
4、该如何设计实验才能证实我们的猜想，各小组给出自己的设计方案。
方案一：测两个点的电流：①电源正极和灯泡L1之间的电流；②电源负极灯泡L2和之间的电流。
方案二：测三个点的电流：①电源正极和灯泡L1之间的电流；②灯泡L1和灯泡L2之间的电流；③灯泡L2和电源负极之间的电流。
（讨论各种设计方案并得出最终实验方案）
最终方案：使用电压不同的电源，粗细不同的导线，使用多个灯泡进行实验，测量A、B、C三点的电流。
小组1：因为我们的串联在电路中灯泡一样亮，我们猜想串联电路电流处处相等。
小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为在电源的外部电流的方向是从电源的正极出发，流经
5、用电器，回到电源的负极。
小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。
下面同学们设计一个表格，用以记录我们测量的A、B、C三点电流的数据。请一组同学上来展示自己所设计的表格。
培养学生小组合作能力，独立思考问题的能力
环节时间
教师活动
学生活动
设计意图
动态修改
课堂小结
3、
布置作业
2、
（三）学习小结
今天的这节课上得很成功，大家都通过自己的努力找出了串、并联电路中电流的规律：串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。这是一件很了不起的事情。通过这次实验，我们复习了如何用电流表测量电路中的电流，如何进行科学的猜想，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。
（四）课堂练习
A层：动脑动脑学物理3
B层：动脑动脑学物理1、2
C层：
和老师共同小结
知识回顾
板书设计
第五节 串、并联电路中电流的规律
1、串联电路：串联电路中电流处处相等 I1=I2=I
2、并联电路：各支部电流之和等于干路电流I1+I2=I
教学后记
多试验、多交流、培养学生的分析和解决问题的能力，应从现象和实际数据分析，更准确
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